gestor e as novas tecnologias

informações. Dentro desse contexto, o mundo digital vem permitindo que cada usuário seja o construtor de seu caminho que é único e personalizado. As condições de gerenciamento de muitas das escolas públicas são precárias. Infraestrutura deficiente, professores mal preparados, classes barulhentas. É difícil falar em gestão inovadora nessas condições. Mesmo reconhecendo essa dificuldade estrutural, a competência de um diretor de escola pode suprir boa parte das deficiências. A incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na escola contribui para expandir o acesso à informação atualizada e, principalmente, para promover a criação de comunidades colaborativas de aprendizagem que privilegiam a construção do conhecimento, a comunicação, a formação continuada e a gestão articulada entre as áreas administrativa, pedagógica e informacional da escola. Desde a implantação da Lei Nº. 9394/96 (LDB – Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional), nos deparamos com uma verdadeira revolução na gestão da escola e da figura do gestor escolar, pois inúmeras responsabilidades, competências e habilidades são exigidas em sua atuação administrativa, pedagógica e comunitária, a partir dos princípios de gestão democrática no espaço da escola pública. O gestor escolar, a partir desse momento, passou a gerenciar, coordenar, acompanhar e executar atribuições que anteriormente não ressoavam no âmbito da escola e da comunidade com certa força, tal como o evidenciamos com o…

mundo pós-moderno, pois são convidados à reflexão da prática docente para uma reordenação do fazer ou refazer pedag ógico. Também não são poucos os teóricos e pensadores que vem colaborando para essa reflexão da prática docente e para o processo educativo. A cada dia são elaboradas e reelaboradas novas idéias. E se o professor se mantiver no fechamento de suas idéias preconcebidas e enraizadas, pode correr o risco de tornar-se medíocre e obsoleto, afinal, afirma Edgar Morim: “O novo…

direta dos paradigmas da época e caracterizam uma opção metodológica, portanto, torna-se relevante que os professores reflitam sobre esses paradigmas conservadores e busquem maneiras de ultrapassá-los. PARADIGMAS INOVADORES Os avanços tecnológicos e científicos provocaram mudanças na sociedade. A grande velocidade e o impressionante volume de informações que são produzidos, além da facilidade de acesso a elas, tornam os paradigmas conservadores e obsoletos. O final do século 20…

Tendo como objetivo: 0 Questionar que tipo de cidadão que se quer formar e para que tipo de sociedade; 1 Fundar uma escola baseada em princípios de autonomia e democracia; 2 Existência de uma comunidade interativa constante entre os agentes da escola que a partir da especificidade de suas áreas de conhecimento, proponham-se objetivos comuns com relação à educação, ao projeto pedagógico, que é permanentemente construído, nunca pronto e acabado. UNIDADE 1 - ESCOLA…

.............. “Escrever, eu já andava rabiscando mesmo antes de entrar para a escola. Escrevia nas paredes do galinheiro, no cimento do tanque ou no passeio da rua. Arranjava um pedaço de carvão, de tijolo, de caco de telha, de pedra de cal. Minhas irmãs me pediam para traçar amarelinha no quintal. Eu caprichava. Usava uma vareta de bambu sobre a terra batida. Além de fazer as casas bem quadradas e certas, ainda escrevia os números e as palavras céu e…

educativo. Nesse sentido, ela é vista como um ambiente educativo, como espaço de formação construído pelos seus componentes, um lugar em que os profissionais podem decidir sobre seu trabalho e aprender mais sobre sua profissão. Essa forma de ver a dinâmica da vida da escola leva a considerar a organização escolar como um_ organismo aberto, cuja estrutura e processos de organização e gestão são constantemente construídos pelos que nela trabalham (diretores, coordenadores, pedagogos,…

............................... 34 3.3.1 Déficit na formação acadêmica dos profissionais da Educação. ............. 34 3.3.2 - A predominância da Educação Tradicional ainda nos dias atuais. 37 3.3.3 Reconhecimento do valor da criança como protagonista da própria história. ......................................................................................................................... 39 3.3.4 Desmitificação da aplicabilidade da Teoria Construtivista ....................... 40…

digital da comunidade escolar por meio de atividades contextualizadas; _ realizar novas práticas pedagógicas que incluam a tecnologia no cotidiano escolar; _ refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem apoiado pelas TICs, aproveitando as suas possibilidades de interação, colaboração, cooperação e autoria; _ dominar diferentes tecnologias para proporcionar aos alunos experiências ricas e criativas com as ferramentas da web; _ gerenciar o uso do laboratório de informática a…

aprendizagem. No entanto, deve - se perceber que não se trata de novos paradigmas, pois todo ensino e toda aprendiza gem, em qualquer nível ou modalidade de ensino, dependem das mesmas condições, mas sim mudanças de olhar para com o objeto estudado, pois agora não se entende mais a aprendizagem apenas empírica. Ou seja: a implicação do processo ensino - aprendizagem no nív el universitário precisa ser intencionalmente assumida pelos sujeitos envolvidos e efetivamente praticada,…

Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação FVC Fundação Victor Civita IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística Ices Instituições Comunitárias de Educação Superior ICT Instituição Científica e Tecnológica Ideb Índice de Desenvolvimento da Educação Básica IES Instituição de Educação Superior Inep Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Inmetro Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e…