ABIB BEHAVIORISMO RADICAL E DISCURSO PÓS MODERNO

Carlos - SP. Pesquisador do CNPq. Apesar das críticas a que os conceitos de pós-modernidade, pós-modernismo e discurso pós-moderno vêm sendo submetidos (Chaiklin, 1992; Habermas, 1981; Jameson, 1984; Madsen, 1992), a defesa do anti-representacionismo na epistemologia já encontrava seu lugar não só no pragmatismo filosófico norte-americano, com a refutação feita por Dewey da teoria contemplativa do conhecimento, (Rorty, 1990/1993); mas também na filosofia da linguagem, com a dissolução que Wittgenstein (1953/1988) fez de sua própria teoria pictórica (picture theory) da linguagem - uma tendência na filosofia da linguagem que, mais recentemente, encontra sua expressão no neopragmatismo, com Davidson (Rorty, 1990/1993). O discurso pós-moderno resgata e organiza esses temas, bem como reconhece os locais de suas inserções originais. E independentemente do destino desse discurso, os locais de onde retira inspiração para suas reflexões são suficientemente relevantes para orientar ponderações sobre a psicologia, especialmente no caso da psicologia do comportamento fundamentada no behaviorismo radical - uma filosofia da ciência e da mente solidária com o pragmatismo filosófico (Zuriff, 1985). Com o objetivo de mostrar as relações entre o discurso pós-moderno e o behaviorismo radical, abre-se esse texto com uma breve apresentação da crítica pós-moderna não só ao representacionismo na epistemologica e na filosofia da linguagem, mas também às metanarrativas do discurso moderno. A…

Rev. Triang.: Ens. Pesq. Ext. Uberaba – MG, v.2. n.2, p.139-152,jul./dez. 2009 ÉTICA NA EDUCAÇÃO ETHICAL IN EDUCATION Patrícia Aparecida Tadêus 1 Orientadora: Profª Nilda Abadia Frazão Cunha 2 Resumo: Este artigo apresenta algumas reflexões sobre a Ética na formação docente, à luz teórica de autores, como: Candau (1988), Chauí (1988), Freire (1996), Morin (2005), Hernandez (1998), Vasquez (1998), entre outros. Foram discutidas e questionadas temáticas como: a questão da ética…

Psicologia: Teoria e Pesquisa Mai-Ago 2001, Vol. 17 n. 2, pp. 169-176 Desenvolvimento Moral: Considerações Teóricas a Partir de uma Abordagem Sociocultural Construtivista1 Lincoln Coimbra Martins2 Universidade Federal de Minas Gerais Angela Uchôa Branco Universidade de Brasília RESUMO - Partindo da análise de trabalhos tradicionalmente realizados na área de desenvolvimento moral, o artigo sinaliza a necessidade de desenvolver uma abordagem teórica que trate o tema dentro de um…

............................................................................................ 14 1.3.1 Modelos de gestão organizacional ............................................................................... 15 1.3.1.1 Abordagem contingencial ......................................................................................... 16 1.3.1.2 Administração por objetivos ..................................................................................... 17 1.3.2.3…

Uma concepção filosófica transformadora tem como proposta explícita a liberdade, a igualdade, a autonomia de direitos, democracia, cidadania, humanização da natureza, existência social e do próprio homem. A Universidade de Cuiabá explicita em sua proposição de filosofia/objetivos a vinculação do seu Projeto Global de Instituição de Ensino Superior a um Projeto de Sociedade, que busca constantemente uma identificação com a região, levantando aspectos do meio geográfico, social e…

.......... 16 1.3 Resolução de problema e pensamento matemático ..................................................... 21 1.4 Resolução de problema e situação-dilemática ............................................................. 24 CAPÍTULO II JOGO COMO ELEMENTO DE CULTURA ........................................... 31 2.1 Aspectos históricos do jogo ......................................................................................... 31 2.2 Introdução filosófica do jogo…

EDUCAÇÃO FÍSICA (Licenciatura e Bacharelado) 1 – Introdução O Parecer nº 776/97 CES/CNE convoca a comunidade acadêmica e profissional, vinculada ao ensino superior, a participar do processo de reforma curricular dos cursos de graduação. O principal argumento apresentado está na necessidade de rever a formação diante da: I. Excessiva carga de disciplinas obrigatórias II. Duração do curso demasiadamente longa. III. Necessidade dinâmica do mercado de trabalho. IV. Formação continuada. A…

desenvolve por meio de projetos. Como é comum as pessoas terem acesso somente aos resultados de pesquisa, anunciados pela mídia de massa, é comum também incorrermos no erro de creditar descobertas e achados científicos ao acaso ou a acidentes de percurso. Na verdade, a notícia simples que lemos em meia página de jornal sobre o mais recente achado da física das nanopartículas é o resultado do desenvolvimento de projetos de pesquisa, frequentemente, por muitos anos e por gerações de…

adequação curricular para os alunos com deficiência: 50% acreditam ser do professor especializado em deficiência visual, outros 50% dizem ser do professor regente; 30 % acham que é o professor de sala de recurso generalista, 10 % acreditam ser da família e 20% pensam ser o coordenador, vale ressaltar ainda sobre este aspecto que 60 % dizem ter formação continuada em inclusão, mas demonstraram total desinformação sobre a adequação curricular. Este trabalho permite inferir que há uma…

......... 50 Tabela 19: Quadro resumo da integralização curricular: .............................................. 51 Tabela 20: Pré-requisitos:............................................................................................ 51 Tabela 21: Disciplinas Optativas ................................................................................. 53 Tabela 22: Formas de Aproveitamento das AACCs:.................................................... 62 6 Apresentação…