Argumentação Discurso Linguagem Na Docencia Superior

.............................................................................................. 7 Primeiras Palavras ............................................................................................................. 9 Cap. 1 - Não há docência sem discência ............................................................................... 12 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 – – – – – – – – – Ensinar exige rigorosidade metódica....................................

Coletivo Sabotagem. Ela não possui direitos autorais pode e deve ser reproduzida no todo ou em parte, além de ser liberada a sua distribuição, preservando seu conteúdo e o nome do autor. 2 Índice Prefácio Primeiras Palavras Cap. 1 – Não há docência sem discência 1.1 – Ensinar exige rigorosidade metódica 1.2 – Ensinar exige pesquisa 1.3 – Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos 1.4 – Ensinar exige criticidade 1.5 – Ensinar exige estética e ética 1.6 – Ensinar exige…

Necessários à Prática Educativa Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia - Saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Brasil: Paz e Terra (Colecção Leitura), 1997. Edição de bolso. Índice Prefácio..10 Primeiras Palavras .. 14 Cap. 1 – Não há docência sem discência .. 23 1.1 – Ensinar exige rigorosa metódica.. 28 1.2 – Ensinar exige pesquisa .. 32 1.3 – Ensinar exige respeito aos saberesdos educandos 33 1.4 – Ensinar exige criticidade .. 34 1.5 – Ensinar exige estética e…

mosaico de culturas e pensamentos...........59 Juvenal Savian Filho Capítulo 4 Ética e filosofia política: o pensamento de Walter Benjamin............................ 85 Olgária Matos Capítulo 5 Lógica e linguagem. O que se diz e o que se cala: Wittgenstein e os limites da linguagem Marcelo Carvalho. ............................................................................................ 101 Capítulo 6 Filosofia da arte e estética: um caminho e muitos…

.................... 25 UNIDADE 5 - ALTERAÇÃO NO SENTIDO DAS PALAVRAS: A METÁFORA E A METONÍMIA .................................................................................................................................... 32 UNIDADE 6 - ARGUMENTAÇÃO ................................................................................................ 36 UNIDADE 7 – ARTIGO DE OPINIÃO: ELEMENTOS CONSTITUTIVOS .......................... 38 UNIDADE 8 - RESUMO........................................

racismo no Brasil (cf. tb. Telles, 2003: 86-97). Se, durante muito tempo, os governos brasileiros se orgulharam de pregar na cena internacional a ausência do racismo no país, no governo F.H. Cardoso pôde-se perceber claros sinais de uma mudança de discurso e de ação: pela primeira vez, reconheceu-se oficialmente a existência de um “problema racial” e se passou a estar preocupado com estratégias específicas de combatê-lo. Hoje, há um amplo consenso entre os especialistas e na sociedade…

finalidades da disciplina e do sistema de ensino. 1 Embora tenha sido escrito tendo presente, fundamentalmente, os 10.º e 11.º anos, julgamos que muito do que é aqui dito será extensível ao 12.º ano e mesmo à avaliação das aprendizagens nos cursos superiores de Filosofia. Por outro lado, se é um facto que é dada alguma ênfase à avaliação sumativa, nada impede que se considerem as propostas apresentadas como ponto de partida para os trabalhos dos professores sobre a avaliação…

INTRODUÇÃO Jessé Souza é formado em direito pela Universidade de Brasília (1981), concluiu o mestrado em sociologia pela mesma instituição em 1986, doutorou-se em 1991 em sociologia pela Karl Ruprecht Universität Heidelberg na Alemanha onde obteve livre docência nesta mesma disciplina Universität Flensburg em 2006, fez pós-doutorado em sociologia na New School for social research, New York (1994/1995). Escreveu e organizou 22 livros, em português, inglês e alemão sobre sociologia…

mosaico de culturas e pensamentos...........59 Juvenal Savian Filho Capítulo 4 Ética e filosofia política: o pensamento de Walter Benjamin............................ 85 Olgária Matos Capítulo 5 Lógica e linguagem. O que se diz e o que se cala: Wittgenstein e os limites da linguagem Marcelo Carvalho. ............................................................................................ 101 Capítulo 6 Filosofia da arte e estética: um caminho e muitos…

diferenciada (PERRENOUD,2001; ANDRÉ, 2001; VILLAS BOAS, 2001 e GATHER THURLER, 2001); trabalhos que investigam a didática e o cotidiano da prática pedagógica (MARTINS, 1996,1998, 2000, WACHOWICHZ, 2001 e 2002) e incluindo também estudos em torno da docência e da formação de professores (Tardif, 1991; SCHÖN, 2000; AMARAL, 2000,2002 e outros). Afinal, trata-se de um estudo de caso de natureza qualitativa, realizado a partir da minha observação da realidade escolar. Utilizo, como…