Argumentação Discurso Linguagem Na Docencia Superior

pelo presente Edital, aprovado pela Portaria n°. 344/2013 - Reitoria, que as inscrições para o Concurso Vestibular 2013/2, estarão abertas aos portadores de Certificado de Conclusão do Ensino Médio ou equivalente; aos portadores de diploma de Curso Superior e àqueles que comprovarem a conclusão do Ensino Médio na data da matrícula. 2. DOS CURSOS E DAS VAGAS 2.1 O Concurso Vestibular 2013/2, oferecerá 2110 (Duas mil, cento e dez) vagas, para matrícula no período letivo acadêmico de…

lúdica, imaginativa ou até mesmo utópica. Glossário Utópica = Relativo a, ou que encerra utopia. Utopia = Projeto irrealizável Entende-se por textos não literários aqueles que têm a função de informar, de retratar a realidade tal como ela é. A linguagem é sempre objetiva e formal. Como exemplos de textos não literários, têm-se as notícias de jornal, os textos científicos em geral, os textos de livros didáticos, entre outros. Os gêneros literários 1.2.1 Poesia e prosa literária …

mono‑ grafias. O tempo passou e pude perceber o quanto fui ajudado por meu orientador, sobretudo quando me disse o que não colocar em uma monografia, nas sugestões de objetividade, atenção e foco no problema de pesquisa, e em quais obras basear a argumentação. Hoje lhe sou muito agradecido. A SI Uma monografia é um trabalho que busca discutir sobre um tema específico e não sobre vários. É obra de um autor, e o orientador é apenas um guia destinado a corrigir a trajetória e não a…

PROGRAMA DE MESTRADO EM CIÊNCIAS DA LINGUAGEM OS GÊNEROS TEXTUAIS COMO FERRAMENTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA LINGUAGEM ROSILDA MARIA ARAÚJO SILVA DOS SANTOS Orientador: Prof. Dr. Junot Cornélio Matos Coorientadora: Profª Dra. Marígia Ana de Moura Aguiar RECIFE 2010 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PERNAMBUCO COORDENAÇÃO GERAL DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO PROGRAMA DE MESTRADO EM CIÊNCIAS DA LINGUAGEM OS GÊNEROS TEXTUAIS COMO FERRAMENTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA LINGUAGEM ROSILDA MARIA…

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA Saberes Necessários à Prática Educativa Índice Prefácio..10 Primeiras Palavras .. 14 Cap. 1 Não há docência sem discência .. 23 1.1 Ensinar exige rigorosa metódica .. 28 1.2 Ensinar exige pesquisa .. 32 1.3 Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos 33 1.4 Ensinar exige criticidade .. 34 1.5 Ensinar exige estética e ética .. 36 1.6 Ensinar exige corporeificação das palavras pelo exemplo .. 38 1.7 Ensinar exige risco,…

possui direitos autorais pode e deve ser reproduzida no todo ou em parte, além de ser liberada a sua distribuição, preservando seu conteúdo e o nome do autor. 2 Índice 03 Prefácio 04 Primeiras Palavras 06 Cap. 1 – Não há docência sem discência 11 1.1 – Ensinar exige rigorosidade metódica 14 1.2 – Ensinar exige pesquisa 15 1.3 – Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos 16 1.4 – Ensinar exige criticidade 17 1.5 – Ensinar…

.............................................................................................. 7 Primeiras Palavras ............................................................................................................. 9 Cap. 1 - Não há docência sem discência............................................................................... 12 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 – – – – – – – – – Ensinar exige rigorosidade metódica.....................................

.............................................................................................. 7 Primeiras Palavras ............................................................................................................. 9 Cap. 1 - Não há docência sem discência............................................................................... 12 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 – – – – – – – – – Ensinar exige rigorosidade metódica.....................................

começamos a questionar, e procurando podemos achar a verdade." (Pierre Abelard) RESUMO As aulas práticas são de suma importância não podendo ser desvinculadas da teoria, inclusive na disciplina de ciências, a qual possui uma linguagem científica necessária no processo ensino aprendizagem.Entretanto, poucos educadores fazem das aulas práticas uma ferramenta didática, embora a mesma tenha o intuito de despertar e manter o interesse de aprender dos alunos. Este trabalho tem como

construção de uma teoria que integralize a teoria do direito e a filosofia jurídica e a fomentação da atividade hermenêutica. Neste contexto, as teorias hermenêuticas do direito têm se mostrado bastante eficazes, justamente porque inclui em seu discurso a influência de elementos valorativos, viabilizando, inclusive, uma reflexão sobre a relação concreta da norma jurídica com sua aplicação na realidade. A disciplina da teoria geral do direito tem objeto, conteúdo e utilidade para…