A Formacao Estética Do Professores

Estetica Leoni PROJETO DE ABERTURA DA ESTETICA LEONI Caxias do Sul 2012 THIAGO CABRAL Projeto de Abertura da Estética Leoni Professor: José Fernando Caxias do Sul Dezembro de 2012 Índice Sumário Executivo.............................................................................................5 1. Introdução ...........................................

TEMA: ENCAMINHAMENTOS PARA ORGANIZAR A PRÁTICA EDUCATIVA ESCOLAR EM ARTE COM CRIANÇAS. 1º SLIDE Este capítulo vem apresentar alguns tópicos para ajudar professores na organização metodológica das práticas escolares artísticas e estéticas. Sendo abordados alguns conceitos básicos e encaminhamentos educativos em algumas das linguagens artísticas. Aponta-se também para a necessidade de mais estudos e pesquisas vinculadas à docência com o intuito de entender e melhorar o trabalho metodológico em

.. 12 3 Dimensões da competência ........................................................................... 13 * A dimensão técnica ........................................................................... 13 * A dimensão estética .......................................................................... 13 3.3 As dimensões ética e política ............................................................ 14 * Felicidadania ..........................................

Programa Rede São Paulo de Formação Docente – REDEFOR Programa de Pós-Graduação do Instituto de Artes da UNESP São Paulo 2011 0 Eder Vicente de Lima A INDÚSTRIA CULTURAL: apropriação da arte e da expressão criativa na escola Monografia submetida à UNESP, como requisito parcial exigido pelo Curso de Especialização em Artes para Professores do Ensino Fundamental e Médio Orientação: Prof. Carlos Eduardo Fernandes Junior Programa Rede São Paulo de Formação Docente –…

A Estética é uma disciplina complexa e controvertida. Ela pode até mesmo ter uma conotação desqualificativa. De fato, se o termo fosse entendido na sua acepção quotidiana e vulgar, seria até mesmo irresponsável estudá-la no âmbito dos estudos superiores em face dos graves problemas da época, do mundo e do Brasil. Muitos a confundem também como expressão de um esteticismo superficial e ridículo. No decorrer do seu estudo, porém, vamos constatar a seriedade e a importância desta disciplina, apesar

transgre gressão formação de sentidos e significados que fornece aos sujeito, autores ou comtempladores novas formas de inteligencia, comunicação e relação com a vida reproduzindo-a tornando-a objeto de reflexão 2) Como caminha o debate atual em torno da necessidade de incluir a dimensão artístico-cultural na formação de crianças e de adolescentes? Como a arte se constitui nesse contexto? O debate atual em torno da necessidade de incluir a dimensão artistico cultural na…

COLÉGIO ESTADUAL –COLÉGIO ESTADUAL YVONE PIMENTEL EFM : Filosofia Professor: Séries: TURMA: PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2012 ENSINO MÉDIO FILOSOFIA CONTEÚDO ESTRUTURANTE Mito e Filosofia Teoria do Conhecimento PLANO CURRICULAR FILOSOFIA 1º ANO OBJETIVOS GERAIS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Contribuir para a compreensão dos elementos que interferem no processo social através da busca do esclarecimento dos universos que tecem a existência humana: trabalho,…

ESTÉTICA A ordem dos conteúdos, trabalhada no Conteúdo Estruturante Es- I tética, percorre, de certa forma, a ordem de problemas que foram sur- gindo à medida que as questões estéticas se colocaram na filosofia. Beleza, gosto e arte são os três temas norteadores dos conteúdos. No entanto, a partir deles, se descortinam muitos outros assuntos que se n

ter ela passado, fala como quem diz não ter ainda chegado ou já ter passado, a hora de ser feliz”. (EPICURO, Carta a Menesqueu)3 “A educação é essencialmente a formação de uma sensibilidade mito poética”. (Henri BOSCO) Nosso propósito, neste artigo é, trazer para a discussão alguns aspectos dos problemas axiológicos na formação educacional contemporânea, em especial, chamar a atenção sobre os valores éticos e estéticos, os quais são fundamentais na educação. Entretanto, não…

Terra, 1996. Pag. 21-45. Não há docência sem discência. Ao analisar o processo de formação do docente é fundamental saber que essa formação implica em lidar com a prática educativa-crítica, respeitando a organização programática da formação do docente. O docente não pode se projetar apenas para transferência de conhecimento; a docência é um ato de reciprocidade com a discência. A formação do professor é reflexo, a meu ver, do conjunto formado pela docência, discência e…