5º Competência Perrenoud

oficial. Alguns conceitos têm sido insistentemente utilizados pela literatura no campo da formação de professores e incorporados pelos documentos oficiais. Tais conceitos podem ser identificados no perfil profissional baseado na construção de competências profissionais e de 1 De acordo com SACRISTÁN (1996), existem poucos temas tão difíceis de abordar quanto o das reformas educacionais. O próprio conceito de reforma coloca um problema semântico que nos introduz num mundo de…

reflete sobre saberes necessários à prática educativo-crítica fundamentados numa ética pedagógica e uma visão de mundo alicerçadas em rigorosidade, pesquisa, criticidade, risco, humildade, bom senso, tolerância, alegria, curiosidade, esperança, competência, generosidade, disponibilidade… molhadas pela esperança. Autonomia que faz da própria natureza educativa. Sem ela não há ensino, nem aprendizagem.(Gadotti, Moacir). Palavras-chave: PRATICAS EDUCATIVAS; EDUCACAO; PEDAGOGIA DA…

mediações e estaria entre o nível Real e Potencial: Através da consideração da zona de desenvolvimento proximal, é possível verificar não somente os ciclos já completados, como também os que estão em via de formação, o que permite o delineamento da competência da criança e de suas futuras conquistas, assim como a elaboração de estratégias pedagógicas que auxiliem nesse processo (VYGOTSKY, 2001, p.74). Vygotsky enfatiza que o desenvolvimento global do ser humano depende do processo de…

em serviço. A Educação Continuada se faz necessária pela própria natureza do saber e do fazer humano, como práticas que se transformam constantemente. A formação continuada de professores justifica-se para que se criem condições geradoras de competências e inovações para intervenções propositivas nas situações que vão ocorrendo. É uma concepção de formação que faz das práticas profissionais dos professores contextos de “requalificação do coletivo de trabalho.” (NÓVOA, 1992: 32). É o…

1 O produto “currículo”.......................................................................................... 39 2.2 Definição do profissional a ser formado.............................................................. 39 2.3 Competências, habilidades, atitudes e valores .................................................... 40 2.4 Descrição dos grupos de conhecimento associados às subáreas do curso de Engenharia Civil…

Químico 09 7.2.1. Competência Formal 09 7.2.2. Dos Cursos Superiores 09 8. Justificativa do Projeto Pedagógico 10 9. Princípios Norteadores do Projeto Pedagógico 10 10. Condições de Oferta do Curso 11 10.1. Infra-estrutura Laboratorial 11 10.2. Recursos Humanos 11 10.3. Biblioteca 11 11. Objetivos 11 11.1. Objetivos Gerais 11 11.2. Objetivos Específicos 12 12. Perfil do Profissional que se Pretende Formar 12 13. Competências e Habilidades Profissionais 12 13.1. Competência…

a proposta é substituir a estabilidade, a rigidez, pela dinamicidade, pelo movimento, à educação cabe assegurar o domínio dos conhecimentos que fundamentam as práticas sociais e a capacidade de trabalhar com eles, por meio do desenvolvimento de competências que permitam aprender ao longo da vida, categoria central na pedagogia da 40 acumulação flexível. Se o trabalhador transitará, ao longo de sua trajetória laboral, por inúmeras ocupações e oportunidades de educação profissional,…

trabalhos de campo e outras relacionadas ao uso de novas tecnologias, todas adequadas às propostas do livro e aos diferentes anos de escolaridade. Para a área de Geografia, o professor pode, também, adotar Livros Didáticos Regionais destinados ao 4º e/ou 5º anos, que foram avaliados com base nos mesmos critérios utilizados na avaliação das coleções. Essas obras regionais tratam especificamente da geografia de cada uma das unidades federativas brasileiras. Entretanto, definiu-se que…

Atividade de Formador 45 Perfil do Formador 50 As Funções Basilares do Formador 51 Pressupostos para a Definição da Estratégia de Formação 54 Perfil do Formador 56 As Competências do Formador 56 Competências Psicossociais e Relacionais 56 Competências Técnico–Pedagógicas 57 Competências Técnico-Profissionais 58 Tipos de Formadores 59 Código Deontológico: Direitos e Deveres 60 Direitos do Formador 60 Deveres do Formador 60 Tipos de Formação…

(1998) e Aberastury (1979), noentendimento dos aspectos psicológicos envolvidos no brincar e Brougère (1995, 1998)pensando-se na perspectiva do brincar enquanto elemento cultural, dentre outros.1Ao iniciarmos a pesquisa estas alunas estavam cursando o 5º semestre. Atualmente eles se encontram no 7º semestre, em processo de organização do Estágio Supervisionado. Como o grupo é constituiu-se unicamente por mulheres, optamos pelo tratamento das envolvidas no “feminino”. 2Destas etapas, já…