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vida. Nada na minha vida veio fácil, por isso quero te contar de maneira bem resumida, como minha caminhada se iniciou. Minha história começou bem cedo, quando eu tinha apenas 10 anos eu já era muito curioso e já gostava de ler algumas coisas sobre comportamento humano, eu era uma criança muito tímida e introvertida, não tinha muitos amigos, me sentia um pouco rejeitado. www.maispersuasao.com.br 3 Entrando na pré-adolescência, por volta dos 13 anos, alguns acontecimentos…

ANPHLAC número REVISTA ELETRÔNICA 4 ANPHLAC ÍN DI CE Apresentação Gabriela Pellegrino Soares 3 5 16 Ensino de história da América: re exões sobre problemas de identidades Circe Maria Fernandes Bittencourt Trajetória e perspectivas do ensino de História da América: re exões a partir do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Ensino de História e do Acordo de Cooperação Brasil – Argentina Maria Silvia Cristofoli, Maria de Fátima Sabino Dias e Marise da Silveira…

vida. Nada na minha vida veio fácil, por isso quero te contar de maneira bem resumida, como minha caminhada se iniciou. Minha história começou bem cedo, quando eu tinha apenas 10 anos eu já era muito curioso e já gostava de ler algumas coisas sobre comportamento humano, eu era uma criança muito tímida e introvertida, não tinha muitos amigos, me sentia um pouco rejeitado. www.maispersuasao.com.br 3 Entrando na pré-adolescência, por volta dos 13 anos, alguns acontecimentos…

Interface (subseqüente renomeado Microsoft Windows) em setembro de 1981. O Windows só começa a ser tecnicamente considerado como um SO a partir da versão Windows NT, lançada em Agosto de 1993. O que havia antes eram sistemas gráficos sendo executados sobre alguma versão dos sistemas compatíveis com DOS, como MSDOS, PC-DOS ou DR-DOS. Somente o MS-DOS era produzido pela própria Microsoft. O MS-DOS é um sistema operativo que não dispõe de interface gráfica, funciona através de comandos de…

GÊNERO NARRATIVO – O CONTO A narração é um processo de composição de texto cujo conteúdo está vinculado, em geral, a uma sequência de ações, envolvendo narrador e personagens no tempo e no espaço. Os produtos desse processo chamam-se narrativas. Contos, novelas, romances, certas crônicas são exemplos de narrativas. Além desses gêneros, notícias de jornal, histórias em quadrinhos, piadas, letras de música e poemas também constituem narrativas quando trazem uma história e…

TEMA 2 PENSAMENTO SOCIOLÓGICO A IMPORTÂNCIA DA COMUNICAÇÃO A IMPORTÂNCIA DA A PENSAMENTO SOCIOLÓGICO 42 TEMA 2 TEMA 2 A IMPORTÂNCIA DA COMUNICAÇÃO A IMPORTÂNCIA DA A PENSAMENTO SOCIOLÓGICO PENSAMENTO SOCIOLÓGICO Iniciando nosso diálogo Prezado aluno, Iniciaremos uma nova etapa de estudos. Esperamos ao final deste tema você tenha adquirido as seguintes competências: OBJETIVOS • A compreensão de duas perspectivas sociológicas: a concepção materialista da história de Karl…

DA TELEVISÃO NO COMPORTAMENTO DA CRIANÇA DE EDUCAÇÃO INFANTIL Comunicação: ET – 02 OLIVEIRA, Maria Cândida Pereira - UFG/CAJ. REIS, Márcia Santos Anjo - UFG/CAJ. Palavras-chave: televisão, criança, educação, família. Este artigo tem o objetivo de refletir sobre o fenômeno social da televisão e sua articulação na família e na escola. Para tanto, faz-se necessário analisar a participação da televisão na construção de visão de mundo das crianças da educação infantil. Não se trata…

Barbosa de Oliveira RA. 7930698711 3 Semestre Eduarda Milani da Silva RA. 7531591350 3 Semestre Viviane Pereira Lima RA. 7126525938 4 Semestre São Paulo, 06 de novembro de 2014. Página 1. Capa Página 2. Índice. Página 3. Índice. Página 4. Índice Página 5. Introdução. Página 6. Letramento e alfabetização Página 7. Alfabetização na educação infantil Página 8. O que significa ser alfabetizado Página 9. A importância do trabalho com textos na

.........................................................................03 1.1. Objetivos gerais da disciplina ............................................................................................................................03 1.2. Conteúdo ...........................................................................................................................................................03 1.3. Avaliação .......................................................................

relatada descreve e analisa uma exemplo de utilização de Oficinas de Criatividade: como atividade de formação e suporte psicológico para adolescentes de um programa de atendimento a crianças da periferia de São Paulo. Pretende complementar o estudo sobre as variadas formas de emprego dos recursos expressivos artísticos, característicos das oficinas de criatividade (Cupertino, 2000; 2001), estendendo-o a um segmento de jovens em processo de formação para a ação comunitária, uma área que…