o espirito cientifico

O ESPÍRITO CIENTÍFICO
“Para um espírito científico, todo conhecimento é resposta "a uma questão.”
1. Delinear os fenômenos
2. Ordenar em série os acontecimentos
3. Experiência (quantidade representada)
4. Descartes / Newton
5. A essência do pensamento científico abstrato
Epistemologia e Ensino de Ciências:
Compreensões e Perspectivas
Epistemologia: estudo ou discurso sobre a ciência ou sobre a verdade. Cada ciência pode e deve seguir seus próprios caminhos sem depender somente da crítica autorizada dos filósofos.
Epistemologia no Ensino de Ciências: crítica que desconstrói, contribuindo para uma nova construção.
É importando o desenvolvimento da conciência dos alunos sobre o aspecto histórico.
“Em resumo, refletir epistemologicamente significa exercer um olhar crítico no sentido de compreender e conscientizar-se sobre o conhecimento.”(p.33) TEORIA X EMPIRISMO
“Toda observação está impregnada de teoria: não há observação pura, não intencional e teoricamente independente”(POPPER, 1975).
“As teorias precedem a observação”(CHALNERS, 1993).
“(...)Não se pode julgar qual teoria é melhor que outra”(KUHN)
O desafio do ensino de ciências atual é incorporar a reflexão filosófica/epistemológica sobre a natureza da ciência.
Deve-se superar as perspectivas absolutistas, adotando uma posição epistemológica que não seja radical.
Natureza da Ciência e Implicações para a Educação Científica

Construção do Conhecimento Científico Segundo Algumas Contribuições da Epistemologia de Bachelard
Bachelard ensina como inquietar nossa própria razão e desfazer nossos hábitos.
O conhecimento científico se originou por lenta transformação de conhecimentos comuns.
Na perspectiva da proposta bachelardiana, devemos tentar sair do campo da elementaridade, diminuir o empirismo das experiências comuns e atingir uma ciência, na qual a memorização deve dar lugar à compreenção em perspectivas sintéticas e cada vez mais complexas.
A filosofia do não: “Física