O ENSINO SUPERIOR E A UNIVERSIDADE

INTRODUÇÃO

Tradicionalmente os cursos de formação de professores na área de informática na educação não propiciam experiências para os professores implementarem o computador como parte das atividades de sala de aula. Pois, a prática pedagógica proposta para o novo século necessita de recursos tecnológicos e mobiliários que atendam às exigências da modernidade complementa Behrens (1996). Os laboratórios de informática deveriam ser espaços abertos para professores e alunos, sem que ficassem restritos ao uso só para aulas instrumentais. As utilizações efetivas e sistemáticas de recursos tecnológicos são ingredientes de um processo cotidiano cujo objetivo prioritário, para o professor, seria orientar os estudantes sobre onde colher a informação, como tratar essa informação e como utilizá-la pedagogicamente, abrindo espaços para articular e desenvolver o conhecimento. Mas, o emprego de novas tecnologias na educação é recebido, muitas vezes, com reserva, a preocupação está no receio de que o uso da tecnologia esteja desvinculado dos objetivos pedagógicos da Escola.
Por outro lado, o computador é visto como uma solução capaz de resolver todos os problemas da educação.
Com essa visão, a pesquisa a seguir buscou enfatizar o processo de inserção e utilização das novas tecnologias no curso de graduação das faculdades, investigou o emprego do computador no ensino superior como auxiliar didático no processo de formação do educador. Privilegiou o professor como sujeito da pesquisa, uma vez que sua palavra se reveste de grande importância, por ser o principal direcionador do processo de ensino.
Acredita-se que é preciso entrar na dimensão do entender como se formam os processos de aprendizagem e como interagir com eles, desta forma a contribuição para uma conscientização dos professores, no campo educacional.
Por conceber a educação escolar como prática intencional transformadora, inserida dentro de um contexto social – articulada, portanto, às bases materiais e a outras