O ATO PEDAGÓGICO DE ENSINAR E A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO

O ATO PEDAGÓGICO DE ENSINAR E A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO
“Segundo Bachelard, o pensamento cientifico produz uma ruptura profunda no pensamento no nível do senso comum.” Pág 33
Na minha opinião não é possível essa ruptura, pois no Brasil as elites que governam não dão a educação o valor que ela realmente merece e somos nós que sentimos na pele.
“...Uma pedagogia convencional alvo da critica radical de Paulo Freire consiste numa pedagogia centrada no professor.” pág 34
Como exemplos as escolas tradicionais, onde o aluno não tem sua liberdade, onde apenas o professor sabe, e o aluno não tem o direito a dar sua opinião.
“Contra esta afirmativa aparece uma pedagogia centrada no aluno que e a proposta liberal de laisser – faire...” pág 34
Esta proposta viabilizada pela Escola Nova, originaria da terapia centrada no paciente ou seja, onde o aluno tem direito a dar sua opinião.
“... Se pensarmos em “CENTRAÇÃO” chamaríamos de pedagogia centrada na relação e não centrada no aluno nem no professor o que se trabalha nessa proposta são relações dentro da sala de aula relações que não recebem significado a priori...” pág 35
Onde o ato pedagógico não tem significado em si mesmo ele assume o significado na medida da qualidade e das relações dentro da sala de aula.
“A critica epistemológica consegue detectar dimensões básicas do ato educativo escolar trata – se de três modelos pedagógicos:
Empirista -> a tendência epistemológica empirista e predominante e associado ao behavorismo , onde suas praticas são: o professor esta de um lado e o aluno do outro, o professor ensina e o aluno aprende, o professor e o que sabe e o aluno o ignorante.
Apriorista -> ou seja aqueles que pensão que o ser humano nasce determinado.
Construtivista-> O conhecimento não esta no sujeito, quando o individuo nasce. O conhecimento se dar por um processo de interação entre o sujeito e o objeto entre o individuo e a sociedade, entre o organismo e o meio.
“ Como deve ser uma sala