A relação existente entre os clássicos da literatura infantil e a matemática.
Desde muito cedo a criança já está exposta num ambiente em que se estabelecem relações mediadas pela linguagem. Assim, a linguagem matemática, expressa em linguagem materna, também faz parte do contexto da criança. A matemática está presente na arte, na música, em histórias, na forma como organizo o meu pensamento, nas brincadeiras e jogos infantis. Uma criança aprende muito de matemática, sem que o adulto precise ensiná-la. Descobrem coisas iguais e diferentes, organizam, classificam e criam conjuntos, estabelecem relações, observam os tamanhos das coisas, brincam com as formas, ocupam um espaço e assim, vivem e descobrem a matemática. Logo, se a linguagem pode ser o ponto de partida para o aprimoramento da Língua Portuguesa pode fazer uso da linguagem literária não só para o seu ensino, mas também para o da Matemática, entendendo que não há necessidade de dissociar esses conhecimentos.
Segundo Coelho (2006). “A história não acaba quando chega ao fim. Ela permanece na mente da criança, que a incorpora como um alimento de sua imaginação criadora”.
A história funciona então como agente desencadeador de criatividade, inspirando cada pessoa a manifestar-se, expressivamente, de acordo com sua preferência.
A quem se destina o trabalho:
Alunos de turmas do 2º ano que apreciam a literatura infantil.
Cronograma de execução do projeto.
Uma semana.
Objetivos do projeto:
Promover a literatura na escola, a partir da qualificação dos professores, do comprometimento dos pais e do trabalho com os alunos, de modo a provocar mudanças de comportamento através da leitura de textos literários.
Auxiliá-los no desenvolvimento das habilidades de fala e escrita, na formação de opiniões, na formação de sua identidade, na compreensão do mundo que os cerca e na expansão de seus horizontes de expectativas.
Buscar e compreender constantemente novos caminhos para a aprendizagem da matemática e alternativas metodológicas as quais possa dispor