A questão pedagógica da literatura em lobato

A QUESTÃO PEDAGÓGICA DA LITERATURA EM LOBATO

■ “(...) as características mais importantes do modelo de criança proposto por Lobato são a capacidade de iniciativa e a liberdade em relação às ideias assentes sobre o mundo; a criança é o suporte do desejo de modificação social de Lobato. Daí, a pouca importância dada à obediência e ao bom comportamento em si mesmos.” ■ Zinda Vasconcelos

■ Com Lobato, os pequenos leitores adquirem consciência crítica e conhecimento de inúmeros problemas concretos do país e da humanidade em geral. ■ Pensando por si mesma, a criança vê, num mundo onde não há limites entre realidade e fantasia, que ela pode ser agente de transformação.

“(...)há uma dominância do aspecto pedagógico em Lobato dado que o real próximo se apresenta às personagens e estas devem compreender o momento histórico, a situação política, o crescimento econômico. Por outro lado, se reafirma o discurso literário onde há mimesis não se deixa confundir com a mera reprodução do real(...)” Eliana Yunes

(Tratamento ficcional, com características do literário, embora prepondere no texto a função informativa)

ASPECTOS BÁSICOS QUE EVIDENCIAM O NÍVEL DE CRIAÇÃO ARTÍSTICA: ❑ Linguagem: predominantemente coloquial (oralidade)

“Lobato busca (...) constantemente uma renovação nas possibilidades inúmeras que a língua oferece, dinamizando-a, explorando ao máximo suas potencialidades, as suas diversas realizações, não se prendendo ao convencional, mesmo quando dele precisa para reavaliá-lo ou reaproveitá-lo”. Maria Teresa Gonçalves Pereira

RECURSOS ESTILÍSTICOS ■ Jogos de palavras, ■ Recursos sonoros, ■ Aliterações, ■ Redundâncias, ■ Infrações à norma culta,

■ Uso de arcaísmos, ■ Palavras estrangeiras, ■ Termos técnicos, ■ Regionalismos.

“Monteiro Lobato tinha