A matemática na Pré-escola

Uma Perspectiva para o Ensino da Matemática na Pré-escola
Rosa Maria Maciel
Maria Luiza do Canto Benedetti
Como Situar a Matemática no Contexto Global do Conhecimento
Quando pensamos na organização deste curso, partimos da constatação de um
"analfabetismo" matemático. A discussão sobre alfabetização já avançava, inclusive com muitas experiências práticas em andamento, enquanto a preocupação com a iniciação à matemática era embrionária e acontecia de forma paralela à discussão da alfabetização, como se fossem coisas distintas e não fizessem parte de um universo comum.
Ora, o que significa alfabetizar-se? Em suma, é apropriar-se de outras formas de leitura do mundo onde se inclui a palavra escrita, a quantificação deste mundo, a historicização, a construção do tempo, do espaço e de suas relações etc. Assim, o conhecimento matemático inclui-se no conceito de alfabetização em seu sentido mais amplo e como tal não pode ser tratado isoladamente, especialmente no caso da Pré-escola.
Para se compreender a matemática, no contexto do conhecimento, faz-se necessário questionar: o que é conhecimento? Para que serve o conhecimento? E a quem serve o conhecimento?. E, em decorrência deste questionamento, encontra-se um repensar do papel da
Pré-escola no sistema educacional.
No desenvolvimento do curso estas questões são levantadas com o grupo de participantes, pois o que se quer atingir é muito mais a formação do educador do que a passagem de modelos mecânicos e estereotipados. Pretende-se trabalhar posturas diante do conhecimento, da construção do conhecimento individual e coletivo, e de sua prática pedagógica, levando os educadores a uma busca de autonomia de pensamento, a um resgate de seu conhecer e a uma ação consciente e competente. Parte-se do pressuposto de que o conhecimento está permanentemente em construção e que esta se faz em função das necessidades do real. Sabemos que também a criança é capaz de construir conceitos a partir de uma