A luta como parte do bloco conteúdos da Educação Física escolar.

CAPITULO I

INTRODUÇÃO

Subsidiamos a nossa pesquisa nos apoiando nos PCN’s (BRASIL, 1996) que propõe a organização dos conteúdos de ensino-aprendizagem dos diversos componentes curriculares em três blocos que deverão ser desenvolvidos ao longo de todo o ensino fundamental. Neste sentido, entendemos que a luta como parte do bloco de conteúdos de ensino aprendizagem deve estar presente nas aulas de educação física, uma vez que constitui, junto com a dança, o esporte, a ginástica e o jogo, a cultural corporal, conhecimento a ser transmitido aos alunos.
Após definir que conceitos temos sobre a luta, utilizamos o Referencial Curricular do Estado de Alagoas como subsídio para entender como este conteúdo pode ser abordado nas aulas de Educação física escolar. Dessa maneira é possível aceitar a idéia de que a luta tem um importante papel no desenvolvimento das potencialidades dos alunos. Contudo, utilizaremos as idéias de Darido (2002), cujo texto aponta para que a apropriação dos elementos da cultura corporal de movimento necessita ir além do imediatismo do emprego de técnicas e fundamentos (dimensão procedimental), para que possa contemplar também as atitudes, valores que nossos alunos devem ter nas e para as práticas corporais (dimensão atitudinal) e, ainda, garantir a estes o direito de uma explicitação do por que e para quê fazer esse ou aquele movimento, conforme os conceitos ligados a essas práticas (dimensão conceitual).
Destacaremos ainda Ferreira, donde o utilizaremos por partir de uma pesquisa em instituições de ensino da rede pública e privada do estado do Ceará, que visa contribuir com as discussões acerca da formação professores de Educação Física. Acreditamos que este tema deve ser abordado por outros professores de educação física, que na tentativa de acertar contribuam para as discussões e venham somar com outras. Por corroborar com Ferreira ao afirmar em seu artigo que: “se quisermos uma educação física diversificada, que não sucumba às