A imprensa e a arte de dar pitaco

Nesse sentido, no caso de se tomar um gênero discursivo como objeto de ensino – como era o nosso caso, relativamente ao artigo de opinião –, deve-se, primeiramente, descrever o gênero, por meio da contribuição das teorias lingüísticas e discursivas/enunciativas e das experiências e usos de seus usuários especialistas
(no nosso caso, jornalistas, manuais de redação, articulistas). Em seguida, deve-se avaliar o que os aprendizes em foco conseguem produzir e compreender de textos do gênero em questão, isto é, avaliar a ZPD para este objeto específico. Com base
In: A. B. Kleiman (org) A Formação do Professor:
Perspectivas da Lingüística Aplicada, 2001.
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em experiências de ensino anteriores e correlatas, coloca-se então em relação os dois conjuntos de dados: o resultante da descrição do gênero, que capta as características e o funcionamento do gênero (no dizer dos autores: os princípios, mecanismos e formulações), e o resultante da avaliação da ZPD dos alunos para textos no gênero (ou em gênero aproximado, que envolva características e funcionamento semelhante), que capta o desenvolvimento real e potencial dos alunos para os textos do gênero em questão. A partir deste processo de comparação entre os dois conjuntos de dados, seleciona-se o que se deverá ensinar das características e do modo de funcionamento do gênero, para aquele conjunto específico de alunos. O resultado desta seleção, num planejamento, comporá os objetivos de ensino (e os indicadores de aprendizagem visados) e organizará o tempo e material escolar, componentes do projeto ou programa de ensino
(seqüência