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– AVALIAÇÃO DO PROJETO | METODOLOGIA A presente pesquisa insere-se numa abordagem qualitativa que, segundo Minayo (1992), contempla a complexidade da ação humana, seus significados e intencionalidades. Por isso, demarca a importância da atitude do pesquisador de não se vincular à identificação de fatos supostamente neutros a serem coletados, mas referir-se a valores, opiniões e concepções teóricas que informam a configuração da Educação Básica, para que suas dimensões sejam compreendidas em sua multiplicidade de sentidos, para assim desvelar as tensões, os antagonismos e as barreiras que impedem a eqüidade educacional para todos e, ao mesmo tempo, produzir sínteses e estratégias de ação que permitam a transformação dos obstáculos ao acesso e à permanência à Educação em mecanismos de ampliação das participações no referido campo. Optamos, teórica e metodologicamente, pela Pesquisa Qualitativa, pelo fato de que “... os dados qualitativos consistem em descrições detalhadas de situações com o objetivo de compreender os indivíduos em seus próprios termos” (Goldenberg, 1998, p. 53). Nas palavras de Bogdan & Biklen (2000), a abordagem da investigação qualitativa exige que o mundo seja examinado com a idéia de que nada é trivial, que tudo tem potencial para constituir uma pista que nos permita estabelecer uma compreensão mais esclarecedora do nosso objecto de estudo (p. 49). Contudo, esta pesquisa não se interessa somente pela apreensão da realidade; trata-se de uma pesquisa-ação, na medida em que, como nos mostra Barbier (2004), a pesquisa-ação reconhece que o problema nasce, num contexto preciso, de um grupo em cris

Descrição do Método de Avaliações Processuais A participação coletiva caracteriza a própria noção e prática da pesquisa-ação, uma vez que a mudança de atitude do sujeito ocorre em função da consciência que ele – juntamente com seu grupo – desenvolve acerca dos problemas