Vygotsky

Concepção de aprendizagem de Vygotsky

Para Vygotsky, a criança nasce inserida num meio social, que é a família, e é nela que estabelece as primeiras relações com a linguagem na interação com os outros. Nas interações cotidianas, a mediação (necessária intervenção de outro entre duas coisas para que uma relação se estabeleça) com o adulto acontece espontaneamente no processo de utilização da linguagem, no contexto das situações imediatas.
Essa teoria apoia-se na concepção de um sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo mediado pelo outro. O conhecimento tem gênese nas relações sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condições culturais, sociais e históricas.
Segundo VYGOTSKY (1989), a aprendizagem tem um papel fundamental para o desenvolvimento do saber, do conhecimento. Todo e qualquer processo de aprendizagem é ensino-aprendizagem, incluindo aquele que aprende, aquele que ensina e a relação entre eles. Ele explica esta conexão entre desenvolvimento e aprendizagem através da ‘’ZDP’’ zona de desenvolvimento proximal (distância entre os níveis de desenvolvimento potencial e nível de desenvolvimento real), um “espaço dinâmico” entre os problemas que uma criança pode resolver sozinha (nível de desenvolvimento real) e os que deverá resolver com a ajuda de outro sujeito mais capaz no momento, para em seguida, chegar a dominá-los por si mesma (nível de desenvolvimento potencial).

Quadro comparativo Piaget e Vygotsky

ASPECTOS
PIAGET
VYGOTSKY
Área do conhecimento subjacente à teoria
Biologia
Ciências Sociais

Papel dos fatores internos e externos no desenvolvimento.
Fatores internos preponderam sobre os externos (maturação biológica).
Fatores externos preponderam sobre os internos (cultura, meio e história em que o sujeito está inserido).

Processo de maturação SxO.

Procede do individual para o social. O sujeito é epistêmico: constitui-se na cognição.
É mediada pelas relações