UMA POLÊMICA EM RELAÇÃO AO EXAME – Ángel Díaz Barriga 

Felipe Coutinho Ramos da Silva

UMA POLÊMICA EM RELAÇÃO AO EXAME – Ángel Díaz Barriga

O exame se converteu num instrumento no qual se deposita a esperança de melhorar a educação. Desta maneira, se estabelece um falso princípio didático: um melhor sistema de exame trará um melhor sistema de ensino. É evidente o papel que o exame cumpre na sociedade e na escola e na vida dos alunos, existe um reducionismo técnico que omite o estudo dos amplos significados que se escondem nesta prática.
O objetivo deste ensaio é mostrar como o exame nem sempre se vinculou à certificação nem à atribuição de notas ou conceitos. É importante analisar como a forma como o exame moderno efetua uma série de reducionismos técnicos sobre o saber pedagógico. A pedagogia do exame criou mais problemas para a educação do que resolveu.

O exame, um problema de história e sociedade

A nova política educacional (de corte liberal) reponde a postulados de racionalidade. Seus fundamentos trazem noção de: qualidade da educação, eficiência e eficácia do sistema educativo, maior vinculação entre sistema escola (currículo) e necessidades sociais (modernidade industrial). Em termos operativos, esta política se concretiza numa redução real do orçamento para a educação.
É habitual que tanto aos estudiosos da educação quanto às pessoas em geral, a idéia de que o exame é inerente a toda ação educativa. Um estudo nesta área nos mostra a falsidade desta afirmação.

Herança que traz uma série de problemas, por um reducionismo que no fundo cumpre a função de ocultar a realidade, os problemas em relação ao exame aparecem agonizados só em sua dimensão técnica, desconhecendo os outros âmbitos de estruturação.
O exame é um espaço onde se realizam muitas inversões das relações sociais e pedagógicas. Citando Foucault, é um espaço que inverte as relações de saber e poder.
Barriga (2001) notou outras três inversões ligadas ao sistema avaliativo: uma que converte os problemas sociais em pedagógicos (e