trabalho

Falar sobre a inclusão, sobre educação especial/inclusiva atualmente é dialogar com uma sociedade que se prepara para enfrentar paradigmas quanto à questão da diferença, não se tratando apenas dos fatores físicas ou psíquicas mais colocando a própria formação da identidade sobre questionamento, caracterizando e exemplificando no meio o conceito da diversidade. Compreender a inclusão é dimensionar o enfoque de uma educação integradora, é também dinamizar, adaptar o currículo ás peculiaridades dos alunos com necessidades especiais. Nesse sentido, é pertinente conhecer sua formação histórica, seus aspectos conceituais e indiciá‐los, confrontá‐lo com a sociedade e seus dilemas, bem como com o seu processo de aceitação nas redes de ensino. Nesta perspectiva, a relevância da pesquisa dá‐se pelo enfoque multidimensional e ampliação de conhecimentos da inclusão educacional no Ensino Público, onde se pressupõe o desenvolvimento de um trabalho na área docente/acadêmica alicerçado em bases concretas considerando também a pluralidade dos saberes e os contextos históricos sociais da política de inclusão e educação especial. O nosso estudo está situado na abordagem qualitativa em que utilizamos a metodologia da Análise do Discurso para a leitura dos dados, onde a partir da análise das falas dos sujeitos será possível compreender os sentidos e significados que atribui educação inclusiva no contexto da escola regular e na sociedade. Neste sentido, partimos das seguintes questões: Quais os elementos históricos, políticos, conceituais e pedagógicos que constituem a educação inclusiva? Que sentidos e significados os professores atribui à educação inclusiva no contexto da escola regular? Para tanto, objetivamos analisar as perspectivas dos professores do ensino fundamental acerca da educação inclusiva na escola regular e para tanto realizamos um estudo bibliográfico onde apresentamos um recorte sobre a história da política da inclusão e educação especial, os conceitos abordados ao