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Estudo do artigo

Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino Fundamental Este texto tem por objetivo apresentar uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino Fundamental. Como sabemos as primeiras séries do Ensino Fundamental pública são de responsabilidade dos municípios e as séries finais, e o ensino médio ficam a cargo do Estado. Durante a pesquisa foi detectados alguns problemas como a falta de articulação entre os níveis de ensino, segundo dados de estudos do INEP2, esta seria responsável em média por 30% da distorção idade/série na continuidade do ensino fundamental, além de uma porcentagem grande de alunos que abandonam a escola. O aluno que transita de um sistema para outro inicia praticamente do zero uma nova vida escolar ao terminar o quinto ano, da escola municipal recebe o diploma que considera apto a adentrar no sistema estadual de ensino no sexto ano e, na nova realidade, encontra um sistema que desconfia de sua formação e realiza diagnósticos para saber seu nível de aprendizagem. Esta relação de desconfiança entre as redes de ensino pode ser percebida nas falas dos professores e alunos. Uma professora da quarta série entrevistada disse que a perspectivas de mudança de aprendizagem nos alunos, irritada, ela fala para os alunos que quando eles forem para quinta série que La eles serão números, com vários professores que não irão nem saber o nome dos alunos. Isso não é forma de incentivar o imaginário dos alunos.
Em relação à forma de ensinar história para as crianças na pesquisa foi comprovada que há uma diferença na forma de ensinar entre os níveis. As contrações são muitas desde os conteúdos não aprendidos e as disciplinas demarcadas por horários e professores diferentes que nem sabe o nome do todos os seus alunos.
Esta passagem da quarta para quinta série e vista