Sustentabilidade na pr´tica: fundamentos experiência e habilidades

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NO COTIDIANO DE UMA
SALA DE AULA DE 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE
ANOS (PELOTAS, RS)

Eliane Peres1
Gabriela Nogueira2

Introdução
O ingresso obrigatório das crianças aos seis anos de idade no ensino fundamental de nove anos (LEI 11.274, de 06/02/2006) tem colocado em pauta novamente a discussão de diversos aspectos da escolarização inicial, entre eles, a alfabetização, o letramento, a cultura lúdica e a infância, por exemplo. Com o intuito de identificar práticas de alfabetização e de letramento com a mudança do ensino fundamental de oito para nove anos, realizamos uma pesquisa de abordagem etnográfica no decorrer de 2010 em uma turma de 1º ano da rede municipal de
Pelotas (RS).
Interessou-nos perceber em que medida essas duas dimensões – alfabetização e letramento – estão sendo trabalhadas em uma sala de aula do “novo” ensino fundamental de nove anos, uma vez que a orientação do Ministério da Educação e Cultura vai justamente nessa direção
(MEC, 2006, 2009). Para o caso da rede municipal de Pelotas essas duas dimensões também aparecem, especialmente entre os gestores educacionais, sob a denominação de domínio do sistema de escrita, por um lado, e cultura escrita ou práticas que envolvem a língua escrita, por outro (SME –CURSO DE FORMAÇÃO PARA PROFESSORES DO 1º ANO, 2009).
Realizamos a pesquisa utilizando da observação com registros em diário de campo, fotografias, filmagens e coleta de cadernos e atividades propostas às crianças. De acordo com
Atkinson e Coffey (2003), é necessário mais que um estilo de coleta de dados para a realização de um trabalho com abordagem etnográfica. Castanheira, Green e Dixon (2007,
p.12) afirmam que “a abordagem etnográfica interacional possibilita o conhecimento de como
1 Professora da Faculdade de Educação Universidade Federal de Pelotas, Doutora em Educação pela UFMG.
Contato: [e-mail]
2 Professora do Instituto de Educação, Fundação Universidade do Rio Grande