Software Educativo

13

INTRODUÇÃO

Os avanços tecnológicos estão presentes em diversas áreas, exigindo que a educação acompanhe estes avanços e ao mesmo tempo, tenha instrumentos que possam contribuir

para

o

aprimoramento

de

metodologias

de

ensino

aprendizagem. Neste contexto, Maraschin (2000, p. 91) propõe que

e as transformações tecnológicas nas formas de comunicar, de acessar e tratar a informação colocam os profissionais da educação em frente a desafios inusitados.

De Acordo com Maraschin (2000) a utilização de softwares educacionais nos laboratórios de informática nas escolas públicas é uma ferramenta tecnológica que busca dinamizar o ensino, tendo como propósito de inserir novas metodologias, recursos didáticos e interação com a informação.

Os Laboratórios de Informática juntamente com softwares educacionais podem ser utilizados para qualquer fim na educação, a utilização dessas ferramentas visam, especialmente, aparelhar os docentes nas suas atividades de ensino, permitindo o ingresso aos cidadãos-alunos para que eles sejam capazes de determinar seu próprio trabalho (GRINSPUN, 1999).

Este trabalho foi embasado na teoria construtivista defendida por Ausubel
(2000), que afirma que o mais importante no processo de ensino-aprendizagem é que ocorra uma aprendizagem significativa. E para atingir este objetivo os novos conhecimentos devem estar ancorados no que o estudante já sabe. Esta afirmação está de acordo com uma proposição de sua própria autoria citada por Moreira (1999,
p. 47), "Se tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um só principio, diria

14

o seguinte: o fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe."

O problema da pesquisa levou em consideração a aplicabilidade de um software educacional no estudo de matemática no processo de ensinoaprendizagem, de acordo com a teoria de aprendizagem de (AUSUBEL, 2000).

Justifica-se o estudo tendo em