sociologia

Etapa 4 – Passo 1 O trabalho com crianças com necessidades educativas especiais
Hoje, considera-se que as crianças com necessidades especiais são, antes de tudo, crianças e devem conviver com as outras em ambientes cotidianos com sua complexidade habitual, e não mais ser mantidas isoladas e interagindo em um mesmo pequeno grupo por muitos anos, o que os leva a modificar muito pouco suas habilidades e conhecimentos.
Essa nova concepção fundamenta a presente legislação brasileira, que claramente tem um posicionamento favorável a uma visão de educação especial que luta contra a exclusão dos portadores de deficiência das experiências vividas nas escolas.
O novo contexto aponta como local privilegiado para a educação das crianças com necessidades especiais as instituições regulares de ensino, e não mais a escola especial.
Considera-se, hoje, que a educação especial não pode mais ser olhada como um sistema paralelo à educação geral, e sim fazer parte dela como um conjunto de recursos pedagógicos e de serviços de apoio que facilitem a aprendizagem de todos em turmas regulares.
Isso, evidentemente, traz todas as creches e pré-escolas à sensação de enfrentar um grande desafio: encontrar metodologias de ensino e recursos diferenciados que assegurem êxito na tarefa de atingir os objetivos curriculares básicos para qualquer processo de ensino bem orientado: ambiente organizado, programações diferenciadas, material pedagógico diversificado e, principalmente, um clima de aceitações de diferenças interpessoais.
A formação continuada dos professores deve capacitá-los para conhecer melhor o que hoje se sabe a respeito das possibilidades de trabalho pedagógico de promoção do desenvolvimento de todas as crianças com necessidades educacionais especiais, bem como para auxiliar essas crianças na construção de conhecimentos cada vez mais ampliados e significativos acerca do mundo e de si mesmas.
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