Senso comum e científico

DOIS SENTIDOS CONSTITUTIVOS DA AULA: CONHECIMENTO CIENTÍFICO E SENSO COMUM

Nilsa Ribeiro1
UFPA-Campus Marabá

RESUMO
O estudo aqui desenvolvido parte do pressuposto de que o discurso de sala de aula se constrói no entrecruzamento de muitas vozes, destacando-se entre elas a voz da ciência e a voz pedagógica. No processo de transmissão/construção do conhecimento, sentidos da voz científica e da voz pedagógica se entrecruzam de tal modo que não é possível fazer uma distinção nítida entre elas, uma vez que uma é condição para a existência da outra, na constituição do próprio fazer pedagógico. PALAVRAS-CHAVE: discurso; conhecimento científico; senso comum.

ABSTRACT
The considered study starts on the hypothesis that the speech inthe classroom is built with the cross of many voices, being distinguished among them the voice of the science and the pedagogical voice. In the process of transmition/construction of the knowledge, felt on the scientific voice and the pedagogical voice if they intercross in such way that it is not possible to make a clear distinction between them, a time that one is the condition to the existence of the other. KEY-WORDS: speech; scientific knowledge; common knowledge.

1. Introdução Este texto apresenta parte de uma reflexão mais ampla que toma como objeto de análise o funcionamento da aula universitária, enfatizando o jogo de vozes presente no trabalho discursivo de constituição do objeto de ensino/aprendizagem. Nossa reflexão se orienta pela seguinte pergunta: “em face de um cenário histórico que endereça novas exigências à universidade, principalmente em relação à formação, como se constrói a identidade do professor universitário, nesse contexto?” (RIBEIRO, 2005). A partir desta questão, a nossa preocupação se volta para sentidos produzidos no discurso de sala de aula2, enfatizando, particularmente, significações construídas na articulação de
Doutora em Lingüística pela UNICAMP. Quando falamos em discurso pedagógico e discurso de