Resenha

SOUSA, Vanilton Camilo de. A FORMAÇÃO ACADÊMICA DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA: dimensões teóricas.

BREVE RESUMO DA OBRA

A formação do professor de Geografia na atualidade é decorrente de diversos fatores: das políticas de formação docente, do compromisso científico e social das instituições formadoras, das orientações teóricas e metodológicas necessárias para a formação desse profissional e do papel do professor na construção do conhecimento do profissional da área. É nesse último aspecto, considerado dimensão importante no processo de construção do conhecimento, que este texto abordará. A discussão sobre a importância do trabalho do professor na construção do conhecimento será realizada a partir dos fundamentos teóricos de Gastón Bachelard(1996,2004), no que se refere à “retificação do erro”, e de L. S. Vigostski (2004) em relação à “mediação”. Compreender o espaço acadêmico na sua totalidade é estar atento para o contexto complexo do ensino e da aprendizagem. Para que isso ocorra é preciso dar um salto do paradigma tradicional, centrado, no ensino de um conteúdo, para o modelo dialético. O exercício de uma metodologia dialética, que se dá por meio de um processo de “ensinagem”, busca resgatar a multidimensionalidade (afetividade, angústia, anseios) do indivíduo que está aprendendo e a sua relação com o meio onde vive: uma sociedade hoje inserida numa globalização interdependente e repleta de desafios. Sousa (2009) identificou que a intervenção do professor nos processos de aprendizagem deve estar presente, também, na formação do professor de Geografia. Para compreender essa intervenção do professor, o autor recorreu às categorias “retificação do erro” e “mediação”, que constituem orientações didáticas para efetivar tal processo. A retificação do erro e a mediação são, respectivamente, categorias bachelardiana e vigotskiana. O erro tem sido bastante estudado no campo educacional, pois essa noção implica uma perspectiva didática no processo de