RESENHA MARIA SILVIA 3

CONHECIMENTO TÁCITO E CONHECIMENTO ESCOLAR NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR (POR QUE DONALD SCHÖN NÃO ENTENDEU LURIA)
Daniela Ferreira dos Santos -dani_ela.s@hotmail
Maria Silvia Rosa Santana -

Resenha
Newton Duarte em seu texto intitulado “Conhecimento Tácito e Conhecimento Escolar na formação do Professor (Por que Donald Schön não entendeu Luria), expõe e contrapõe o ponto de vista que Schön tem sobre à formação do professor na perspectiva do conhecimento tácito (reflexão na ação) e na perspectiva do conhecimento escolar (conhecimento científico/acadêmico/teórico), sendo que na primeira perspectiva segundo Schön o aprendizado ocorre de forma espontânea e automática, pois, a prática é rotineira e o professor constrói seu conhecimento a partir das diversas experiências vivenciadas em sala de aula. Segundo Duarte (2003.p.614) “[...]o próprio Schön (1987) afirma que a “reflexão - na - ação é tácita e espontânea”. E na segunda perspectiva o conhecimento é desvalorizado por Schön, pois, para ele, este é um conhecimento imposto pela academia ao professor, dizendo o que ele deve apreender e o que deve transmitir ao seu aluno, distanciando assim o professor da realidade escolar. Opondo-se as ideias defendidas por Schön, Duarte ressalta a importância de uma formação profissional articulada entre teoria e prática. E dentro deste processo histórico de desenvolvimento social na qual a educação está inserida é necessário o uso da dialética entre teoria e prática, pois, desse modo o educador irá colaborar para a construção de um conhecimento plurativo e diversificado, capaz de fazer com que seus alunos consigam se sobressair na transmissão e assimilação dos conhecimentos adquiridos, tornando-se críticos, atuantes e reflexivos no contexto social na qual estão inseridos, comprometidos e engajados com as questões sociais da qual fazem parte. Para conseguir alcançar estes objetivos de ensino torna-se necessário uma compreensão dos valores e ideais que a educação tem quanto agente