Reforço Escolar

FACULDADE DO NORDESTE DA BAHIA
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA: PESQUISA E PRÁTICA DE ENSINO II
PROFª: MIRIANNE ALMEIDA
ALUNO(A): LUCAS OLIVEIRA FRANÇA DATA: 30/04/2014

FICHAMENTO DE LEITURA

ZIBETTI, Marli Lúcia Tonatto. PANSINI, Flávia. SOUZA, Flora Lima Farias de. Reforço escolar: espaço de superação ou manutenção das dificuldades escolares? São Paulo, v.16, p.237-246, jul/dez. 2012.

Objetivo
Discutir as ações de reforço escolar desenvolvidas com crianças que enfrentam alguma dificuldade na aprendizagem da leitura e da escrita em escolas públicas.
Procedimento Metodológico
Entrevistas, análise documental e observações.
Síntese das Ideias Principais
“Embora, no discurso das professoras, das equipes pedagógicas e conforme registrado em todos os projetos de CBA, o reforço escolar fosse considerado uma atividade importante para auxiliar as crianças que não estavam apresentando um desenvolvimento condizente com a turma, na prática, o que se percebia é que essa não era uma atividade priorizada pelo coletivo da escola.” (p. 241)
“Inicialmente, podemos destacar que o reforço tem início em momentos diferentes para cada profissional e também para as/os alunas/os.” (p. 242)
“O contexto criado no atendimento às crianças convocadas para participar de atividades de reforço pode caracterizar- se como um agravante a mais para o fracasso escolar se a forma como são atendidas reforçar os estereótipos e as críticas das professoras sobre seu desempenho. Por outro lado, atividades centradas no trabalho coletivo, focadas nas reais necessidades dos alunos podem ser bastante úteis ao avanço no processo de aprendizagem.” (p. 244)
“Espaços físicos inadequados, falta de preparo, tanto do corpo técnico, quanto pedagógico, equívocos na compreensão das necessidades de aprendizagem das crianças parecem ser aspectos que têm contribuído para que o fracasso no processo de alfabetização se mantenha na maior parte das escolas.” (p. 244)
“O trabalho docente é uma prática social