Reflexão da prática docente

PRÁTICA DOCENTE: ALGUNS
LIMITES PARA SUA EFETIVAÇÃO -

I. Introdução: em que medida a reflexão pode fazer parte da prática docente?
A formação de professores tem sido recentemente alvo de muitas investigações, demonstrando assim não só a situação de crise – como muitos costumam dizer – como também a imperiosa necessidade de se repensar e buscar alternativas viáveis à sua continuidade, com uma outra forma de entender e também de praticar/organizar.
Sob esta perspectiva, surge nas últimas décadas uma tendência denominada genericamente de formação de professores reflexivos, fazendo um profundo exame da situação atual da docência e indicando, bem como praticando, novos caminhos, não mais separando de forma drástica a formação inicial da continuada, tendo como referencial a prática docente.
Como ponto central desta tendência recente, apresenta a constituição do professor reflexivo, a partir de um novo entendimento da prática docente, onde a experiência ganha relevância enquanto parte do saber-fazer próprio da profissão.
Este texto quer discutir a reflexividade como elemento da prática docente, preocupado em perceber como se dá, no âmbito mesmo da docência (a sala de aula propriamente falando), sua efetivação, sua elaboração no cotidiano do professor, procurando entender alguns limites que se apresentam.
Este estudo é, assim, um esforço de compreensão teórica, na medida em que irá analisar dentro da própria teoria como se comporta tal aspecto. Entretanto, a molde de concretização, iremos experimentar aquilo que foi elaborado teoricamente, em uma prática concreta, ou seja, verificar se as perspectivas suscitadas na discussão se apresentam em uma prática determinada. No caso, a prática analisada será a introdução da informática na educação e formação dos professores.
II. A perspectiva do professor reflexivo
A perspectiva do professor reflexivo é uma das mais recentes tendências de pesquisa em educação. O que vem a ser esta tendência?
Mesmo sem