Realidade escolar e trabalho pedagógico

REALIDADE ESCOLAR E TRABALHO PEDAGÓGICO: análise dos textos

O COORDENADOR PEDAGÓGICO NO CONTEXTO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA
Lucíola Licínio de Castro Paixão Santos – UFMG
Nilza Helena de Oliveira – UFMG

O PROFESSOR COORDENADOR PEDAGÓGICO, A ARTICULAÇÃO DO COLETIVO E AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE NAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS PAULISTAS. AFINAL, O QUE RESTA A ESSA FUNÇÃO?
Maria José da Silva Fernandes - UNESP

Os dois textos estudados buscam analisar a atuação do coordenador pedagógico, bem como sua função nas escolas públicas e particulares de dois estados do sudeste do país: São Paulo e Minas Gerais, que embora distintos apontam, basicamente, as mesmas questões no que diz respeito ao papel do coordenador pedagógico ao longo da sua história e nos dias atuais. Para essa análise foi utilizado pelos autores uma bibliografia documental baseada em Barreira, Cunha, Pires, Almeida, Garrido, Araujo, Garcia, Pimenta, entre outros e uma empírica baseada nos resultados dos relatórios feitos por alunos estagiários e em pesquisas e estudos teóricos versados sobre o tema.
Os textos buscam compreender a constituição do Coordenador Pedagógico, como cargo e função, ou seja, como profissional destinado a coordenar pedagogicamente as unidades de ensino dentro de um contexto de gestão democrática. Percebe-se que ao longo da história, o coordenador pedagógico vem assumindo como seu diversos papéis dentro da escola que não se encaixaria dentro de suas funções e que poderia ser respondida por outros agentes dentro do contexto escolar, mas que caem sobre a responsabilidade do coordenador, que na maioria das vezes perde tempo com outras coisas deixando em segundo plano o pedagógico da escola.
A aglutinação de funções no contexto da escola dificulta o trabalho do coordenador que assume diversos papéis que, outrora, eram de responsabilidade de outros agentes escolares, tais como supervisor, orientador, inspetor, administrador educacional, cargos que foram ao longo da