psicologia escola

Cotidiano escolar: o objeto para o psicólogo escolar

A escola é uma construção social formada por trabalhadores, pais e alunos, numa versão local e particular. Dessa Expressão local tomam forma internamente as correlações de forças, as condições trabalhistas, as formas de relação predominantes, as prioridades administrativas, as tradições docentes, que constituem a trama real em que se realiza a educação. O psicólogo escolar, inserido neste contexto escolar, atuando na observação participante, poderá analisar a vida cotidiana da escola, podendo verificar o que é convergente, divergente e contraditório, buscando os elementos estatais e civis com a qual a escola se construiu, tornando o cotidiano escolar, um espaço privilegiado para a pesquisa e para a intervenção do psicólogo escolar. É a partir desta observação participante que o psicólogo terá acesso às representações sociais que interagem dentro e fora da instituição escolar, estabelecendo uma experiência entre o homem e o meio (SALLES, 1990/1991, p. 15). Representação social, quer dizer, o conjunto de significados que as pessoas estabelecem para a sua realidade, expressados através da linguagem. Esta proposta nos sugere que o psiquismo humano é gerado da sociedade, de uma forma coletiva, a partir de uma abordagem sócio-cultural do psiquismo humano, socialmente, produzidas através de atividades e pensamentos dos indivíduos, e depois se individualizam. A partir daí, o psicólogo escolar terá acesso às mediações estabelecidas entre realidade e representação social, entendendo assim a dinâmica individual e coletiva desta construção de sentidos para a realidade escolar dos agentes sociais envolvidos no processo educacional – pais, alunos, professores, direção – neste processo de conhecimento, ensino, aprendizagem, avaliação, etc. Diante destes fatos, a observação participante é a metodologia mais adequada para o psicólogo apreender, compreender e