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Proposta Curricular do Estado de São Paulo para a disciplina de História
Para que serve a História?
É impossível saber quem fez essa pergunta pela primeira vez ou precisar a época exata – muito antiga, certamente – em que ela começou a ser feita. Considerando que nenhuma resposta foi satisfatória, já que essa pergunta continua sendo feita, a resposta a ela poderia ser, simplesmente: a História é necessária por ser uma das mais importantes expressões de humanidade, como é a Música, por exemplo.
Tanto a História como a Música parecem disciplinas sem utilidade, porém basta imaginar um mundo em que elas não existissem para perceber sua importância.
O problema é que, enquanto a função do compositor, que extrai sua música do coração do silêncio, parece ser a de despertar nossos sentidos, o problema do(a) professor(a) de História, que deve extrair conhecimento dos distantes tempos passados, é bem diferente.
Inicialmente, os programas atribuem ao (à) docente a responsabilidade de conduzir os alunos por caminhos que levem ao exercício pleno da cidadania. Cabe-lhe acompanhar, sem dirigir, os momentos iniciais da formação da consciência crítica de crianças e adolescentes, a partir de sua experiência cotidiana. Para isso, esperase que ele supere as sempre lembradas formas tradicionais de ensino, que parecem valorizar, sobretudo, o sentimento de pertencer – para servir – a uma grande nação, assim como fizeram os heróis responsáveis por sua construção.
Sobre a missão de formar cidadãos, convém lembrar que essa missão não compete, direta e exclusivamente, ao(à) professor(a) de
História e nem à escola, em seu conjunto, já que as bases dessa formação são trazidas à sala de aula pelos alunos, armazenadas nos espaços sociais que eles freqüentam, em especial a família. É claro que os docentes, inclusive os de História, devem participar de maneira ativa do processo de percepção e formação dos valores constituintes da cidadania, mas isso não