projeto de intervenção educação infantil animais domesticos

Maceió
2012

interdisciplinar

Maceió
2013

INTRODUÇÃO

Para trabalhar com gêneros nas aulas, deve-se ter atenção às razões de sua escolha, às características e às funções do tipo selecionado. Isso é essencial para elaborar bons planos de aula e para que esses resultem em relatos de experiência excelentes.
Para cada situação existe uma convenção de escrita. Escrever diferente do falar que é algo individual e mais fácil de ser moldado de acordo com a situação linguística. Ambas situações têm um emissor e um receptor que discursam sobre determinado assunto com um objetivo. Mas a escrita, por ser, declaradamente, social, segue normas mais rígidas e até mesmo leis gramaticais.
O ato de escrever, corretamente, requer uma reflexão sobre o tipo de texto e de quem será o receptor da mensagem. O uso geral das normas gramaticais nos textos, como concordâncias nominal e verbal e acentuação são mais passíveis de serem observadas por quem escreve. Saber escrever pressupõe, antes de qualquer coisa, saber ler e pensar.
O pensamento é expresso por palavras, que são registradas na escrita, que por sua vez é interpretada pela leitura, sendo assim pode-se relacionar que quem não pensa (ou pensa mal) não escreve ( ou escreve mal) e quem não lê ( ou lê mal ) não escreve (ou escreve mal ). Portanto, a leitura é fundamental para quem quer escrever e se interagir com os diferentes tipos de discurso existentes.

DESENVOLVIMENTO
Os Gêneros textuais são as estruturas com que se compõe os textos, sejam eles orais ou escritos. Essas estruturas são socialmente reconhecidas, pois se mantêm sempre muito parecidas, com características comuns, procuram atingir intenções comunicativas semelhantes e ocorrem em situações específicas. Gênero Textual ou Gênero de Texto se refere às diferentes formas de expressão textual. Nos estudos da Literatura, temos, por exemplo, poesia, crônicas, contos, prosa,