PROFESSOR MEDIADOR

O PROFESSOR COMO MEDIADOR DA BRINCADEIRA NO PROCESSO
DE DESENVOLVIMENTO DO PRÉ-ESCOLAR.
THE TEACHER AS MEDIATOR OF THE GAME IN THE PROCESS OF
DEVELOPMENT OF THE PRESCHOOL.
NATÁLYA CAMARGO DE SOUZA, JOSÉ MILTON DE LIMA.
Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP. Campus de Presidente Prudente.
Pedagogia/ Habilitação para o Magistério na Educação Infantil/ [e-mail]. PIBIC/CNPq.
RESUMO: O jogo e a brincadeira ainda são tratados como atividades secundárias no contexto da Educação
Infantil, pois, o sentido da educação para as crianças, de modo geral, está voltado para a aprendizagem da leitura e da escrita, num processo de exigências que extrapola o nível de desenvolvimento proximal das crianças. Esta concepção de educação marca as características de instituições de Educação Infantil, que tem como objetivo a aceleração da aprendizagem e a antecipação de escolarização. De acordo com a Teoria
Histórico Cultural, tal perspectiva ao invés de favorecer, dificulta a aprendizagem e desenvolvimento, pois nessa fase, o modo de aprendizagem das crianças ampara-se numa perspectiva lúdica, que se dá pela vivência de papéis, imitação do adulto e imaginação. Quando a criança brinca, age acima de sua idade habitual assumindo diversos papéis sociais, internalizando os conteúdos, adquirindo conhecimentos diversificados e exercitando suas funções psicológicas superiores. Sendo assim, prescreve a Teoria Histórico
Cultural que o jogo e a brincadeira são atividades principais no período pré-escolar; a vivência dessas atividades proporciona oportunidades para as crianças conhecerem a história de gerações passadas, o mundo onde estão inseridas, as normas de conduta, os papéis sociais, os objetos e os valores que regem a nossa sociedade. Neste contexto, esta pesquisa almejou como objetivo principal: compreender as características do jogo e da brincadeira, a importância dessas atividades no processo de aprendizagem e desenvolvimento da