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Aprender é (re)significar Informações

O ato de aprender é um processo contínuo que se dá de diferentes formas. A partir da própria experiência, com parceiros mais experientes, ao sentir, se relacionar, experimentar, refletir, estabelecer vínculos, interagir com os outros e com o mundo,no diálogo, ao divergir ou convergir, pela necessidade ou pelo interesse em alcançar determinado objetivo, pelo hábito, pela repetição, pela motivação, pelo prazer, quando é desafiado, quando concatena o que é sensorial, racional, emocional, pessoal, ético e o social de forma que estejam equilibrados.
Aprende certamente, quando observa que a informação antes desconexas, dispersas, se integram ao contexto e passam a ter sentido num movimento permanente de (re) significações.
Os autores continuam o embate sobre o aprender, acerca da aprendizagem a luz de teóricos como: Piaget, Vygotsky, Montessori, Paulo Freire, Ausubel, Decroly, entretanto me detenho agora em Carl R. Rogers, escritor de Liberdade para Aprender que aborda a aprendizagem sobre duas perspectivas, duas espécies gerais; a saber: a aprendizagem de sílabas a que ele define como sem sentido, donde não há significado algum aprender sílabas desconexas e a aprendizagem experiencial que é "plena de sentido" e expressa "algo significante" (Rogers, 1977, p. 19 e 20).
Ele aponta que se observarmos atentamente, aprender por meio de sílabas é tarefa difícil pois; o que por exemplo, representa as sílabas pi, ro, ma, be, etc para alguém que está em processo de aprendizagem?
Que significado têm estas representações se, uma vez aprendidas logo são esquecidas?
Por outro lado, imaginemos uma criança que toca em uma tomada. Ao sentir o impacto da descarga elétrica compreende de forma autônoma o significado da palavra "choque".
Na verdade, aprende a partir do contexto, por meio da própria experiência, torna-se capaz perante a necessidade de estar atenta, pois pode sofrer outro impacto diante de objetos semelhantes se não