Pratica pedagógica e educação

O surgimento da interdisciplinaridade pode ser atribuído a três aspectos: um retorno aos modos de conhecimento da Antiguidade; uma reação à especialização excessiva e a um avanço do ser humano em relação ao conhecimento.

Há diferentes modos de compreender e definir a interdisciplinaridade, a educação e a prática pedagógica. A proposta pedagógica interdisciplinar é contra definições e métodos pré estabelecidos. Já a educação que vivenciamos nos espaços educacionais formais está calcada em moldes Iluministas e Modernos.

As práticas disciplinares surgem com a modernidade, condicionando e sendo condicionadas por este período histórico-social. A disciplina se constitui na fragmentação e quantificação dos saberes, tem como função o controle, a eficiência e a sistematização dos saberes e como forma de organização a hierarquização dos mesmos, sendo as disciplinas as bases constituintes da Educação Moderna, atuando nos conteúdos e para além deles.

Assim, podemos inferir que a disciplinaridade enquanto prática pedagógica atua no interior da sala de aula, mas também e principalmente para além dela, na própria organização do espaço educacional. E se tais práticas ensinam múltiplos modos de comportamento e de conhecimento do mundo, elas são, então, práticas pedagógicas.

Desta forma, distintas correntes educacionais modernas possuem diferentes práticas disciplinares, que atendem as especificidades de cada perspectiva educacional.

No Brasil, alguns autores são proeminentes acerca de estudos, pesquisas e reflexões sobre saberes interdisciplinares, como Ivani Fazenda, Hilton Japiassu, José Carlos Libâneo, Maria Freitas de Mello, Américo Sommerman, entre outros.

Estes autores corroboram com discussões acerca do pensamento interdisciplinar e educação.

Para uma compreensão mais clara a cerca da noção de disciplina é fundamental que se possa entender o desenvolvimento das ciências, do