POLÍTICA EDUCACIONAL

FACULDADES INTEGRADAS – FATEB/AUFES

POLÍTICA EDUCACIONAL EM TEMPOS DE TRANSIÇÃO

PETROLÂNDIA – PE
2013

JOLINEIDE ALDINY DÓRIA DA SILVA

POLÍTICA EDUCACIONAL EM TEMPOS DE TRANSIÇÃO

PETROLÂNDIA – PE
2013.

POLÍTICA EDUCACIONAL EM TEMPOS DE TRANSIÇÃO

Quando mencionamos a expressão política educacional, remetemos a aspectos relacionados com o agir e o fazer, sobretudo com ações governamentais, que são pensadas e aplicadas no sistema educacional. Baseado nesta análise é possível apontar que as políticas educacionais expressam a multiplicidade e a diversidade das políticas educativas num determinado período histórico. Ao relacionar as áreas específicas de intervenção, é que falamos em políticas de educação infantil, políticas de educação básica, educação superior, entre outras, podendo desdobrar-se em outras políticas.
É crucial levar em conta, o ponto de vista, sobre o qual se examina determinada medida educacional ou intervenção estatal. É necessário visualizar o lugar de onde são observados e analisados os projetos, por exemplo, quando uma política educacional é observada de um espaço micro, de escolas de um determinado município esta terá uma visão daquele que analisou que, provavelmente, será distinto de um espaço macro, ou seja, a visão do governo estadual ou, ainda, do governo federal, gerando uma visão diferente do mesmo conceito. Assim, o contexto em que se encontram as partes é distinto e, cada um com seus propósitos, suas limitações e suas idéias de ver o mundo e a realidade, condicionando seus entendimentos.
Conforme Martins, “A política educacional também não pode receber uma definição terminal. Como processo, ela se revela em cada época histórica, em cada contexto, em cada momento dado da organização dos seres humanos” (Martins, 1993, p.08). Para o autor, a