Poder da matematica

Têm sido mais comuns do que desejaríamos os sinais de que o ensino de Matemática entre nós está abaixo das necessidades do país, de que são exemplos os dados disponíveis, que mostram uma aprovação de apenas 42,8% dos alunos do 3 ano do ensino fundamental com os conhecimentos básicos de matemática.
Em apenas 35 cidades do país, mais da metade dos alunos do 9 ano do ensino fundamental sabem matemática, teriam nota superior a 5.
Apenas 11% dos jovens que alcançam a 3 série do ensino médio têm aprendizado suficiente na matéria.
Roberto Boclin, Doutor em Educação e Chefe de Gabinete da Secretaria de Ciência e Tecnologia do Estado do Rio de Janeiro, considera que a questão da educação, complexa por si só, “envolve pensamentos políticos que tangenciam o absurdo como currículo único obrigatório na Educação Básica brasileira". como se o País fosse igual, Norte, Sul, Leste e Oeste, não que sejam melhores ou piores, mas distintos em suas tradições, culturas, educação e progresso econômico e social”.
Por outro lado, destaca que “um currículo com 12 disciplinas, nem na Ásia”.
Para ele, os currículos deveriam oferecer “oportunidades de interesse diversificado, variando entre eles pelo menos de 30% a 60% dos conteúdos, com no máximo 5 disciplinas, de modo a atraírem candidatos com propostas mais adequadas às suas realidades e vocações e assim não abandonarem o curso no meio por absoluta falta de interesse”.
Como o Ensino Médio é prioridade, pois do seu êxito dependem os caminhos do ensino superior ou do emprego futuro dos candidatos, “são completamente inaceitáveis evasões de 50 a 60 % dos alunos ingressantes, muitos ainda no primeiro ano”.
As estatísticas oficiais apontam que de cada 100 alunos ingressantes no primeiro ano do Ensino Fundamental, menos de 10 ingressam no ensino superior público.
Boclin diz que “basta olhar para os outros, como os Países Asiáticos, a Finlândia e historicamente a Alemanha que encontraremos inúmeros modelos que poderão transformar a