Planejamento e avaliação em matemática

PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA

O termo avaliar, causou e ainda causa temor, muitas vezes, pelo fato de ter sido usado para medir resultados alcançados, ou pelos usos punitivos e classificatórios que são feitos com tais resultados.

É muito comum ouvir no meio escolar, professores discutindo questões sobre como dar a nota àquele aluno, ou, qual nota dar à ele, uma vez que as perguntas deveriam ser em relação a aos próprios professores, esses poderiam elaborar estratégias, para que os alunos consigam alcançar os objetivos de desenvolvimento pretendido.

O processo avaliativo está presente em toda a prática pedagógica do professor.

Como exemplo podemos observar um professor de ensino fundamental, que ao introduzir o conceito de multiplicação, percebe que algum aluno resolve o problema pela adição repetida. A criança acerta o problema, no entanto ainda não demonstra usar a nova operação, para isso, o professor pode criar uma estratégia em que a adição repetida não seja tão viável. Neste momento, o educador está realizando uma avaliação como reflexão sobre o desenvolvimento do aluno, ao criar um desafio que possibilite a aprendizagem do aluno.

PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

O planejamento é indissociável da prática da avaliação. No processo de planejar e avaliar, os primeiros elementos a se buscar uma explicitação são os objetivos da prática docente, em termos de competências, habilidades e atitudes a se desenvolver, e de conceitos e procedimentos a se construir. De acordo o SAEB, alguns objetivos no desempenho dos alunos em matemática nos mostram as competências cognitivas e as habilidades utilizadas pelos alunos no processo da construção do conhecimento.

Um dos pontos abordados na Matriz do SAEB para a 4ª série do ensino fundamental é de identificar a localização ou movimentação de objetos, em mapas, croquis ou outras representações gráficas. Atividades como localizar um objeto na escola através da representação dele em uma planta baixa, podem