Avaliação da aprendizagem escolar: no curso de matemática da face valença

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR: NO CURSO DE MATEMÁTICA DA FACE VALENÇA

Adilton Mendes da Silva[1]
Jorgina de Cássia Tannus Souza[2]

RESUMO

Este artigo aborda a avaliação da aprendizagem desenvolvida pelos docentes do curso de matemática da Faculdade de Ciências Educacionais – FACE, onde o objetivo principal é analisar os principais problemas causados pela falta de interação entre a teoria e a prática pedagógica no processo avaliativo do curso de matemática, trabalhado pelos professores. Desta forma, foi analisada a concepção de avaliação, de aprendizagem e da relação teoria-prática dos resultados obtidos nas avaliações realizadas. A partir da análise realizada constatou-se nos questionários aplicados nas observações realizadas, que os professores estão condicionados ao comodismo de uma avaliação controladora e classificatória, não possuindo uma identidade avaliativa em seu trabalho. Sendo verificada que a falta de informação e de conceitos, são os empecilhos que dificultam a compreensão da avaliação em sala de aula, como um processo contínuo e dialético, onde procura-se verificar, identificar, aferir, investigar e analisar as modificações do comportamento do educando, do educador e do sistema de ensino.

Palavras-chave: Avaliação. Docentes. Matemática. Prática. Teoria.

INTRODUÇÃO

A avaliação é um tema amplo, complexo, que está inserido em todo contexto educacional, pois trata de fatores imprescindíveis para o processo ensino aprendizagem inclusive no curso de matemática, onde a assimilação, raciocínio lógico e a questão do conhecimento são essenciais para a construção do indivíduo critico analítico e reflexivo. Com isso, a avaliação escolar existe para garantir a qualidade da aprendizagem, como afirma Zaballa (1998, p.43)

O termo avaliar é bastante significativo, pois tem sua origem no latim, provido da composição a valere, que quer dizer ‘dar valor a...’, porém o conceito de avaliação é formulado