pedagogia

Anais do SIELP. Volume 1, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2011. ISSN 2237-8758

A escola, o pedagogo e a formação do leitor-escritor: para além da visão simplista de “apenas um ano a mais” no ensino fundamental
Cristina Rolim Chyzcy Bruno 1 - SME
Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato 2- SME
Resumo
Este trabalho estuda as relações que se estabelecem entre a ação do pedagogo escolar como agente articulador da prática do professor na organização pedagógica do primeiro ano do ensino fundamental, a qual prevê o trabalho com a leitura e a escrita, pois, entende-se que a função social da escola é ensinar a ler e escrever para além da pura mecanização. O estudo aponta para a importância efetiva do trabalho do pedagogo nas escolas municipais de Curitiba no sentido de subsidiar o professor no entendimento do processo de alfabetização e suas interfaces.
Abstract
This study examines the relationships established between the action of the school teacher as an agent of teacher practice articulating the pedagogical organization of the first year of elementary school, which provides the work with reading and writing, therefore, means that the function social school is teaching reading and writing beyond pure mechanization. The study highlights the importance of effective work of the educator in public schools in Curitiba as an aid to teachers in understanding the process of literacy and their interfaces.

1.Introdução
Iniciamos esta reflexão lançando mão das análises feitas por Sônia KRAMER (2003), que questiona a concepção que as escolas e professores costumam adotar: crianças ou alunos?
Indaga a autora: As duas denominações traduzem a mesma ideia? Então KRAMER retrata, com propriedade, que na Educação Infantil há crianças e no Ensino Fundamental há alunos. Ainda em tom de constatação assevera:
O questionamento às dicotomias me levou a dizer que temos crianças na educação infantil e no ensino fundamental (...); o que não quero para a educação infantil,