pedagogia

Introdução
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indagações mais prementes para o conhecimento, para o currículo e para as práticas educativas.
Esta foi a primeira preocupação da equipe do Departamento de
Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental e dos autores dos textos.
Esta poderá ser a preocupação dos coletivos profissionais das escolas e Redes: detectar aqueles pólos, eixos ou campos mais dinâmicos de onde vêm as indagações sobre o currículo e sobre as práticas pedagógicas. Cada um dos textos se aproxima de um eixo de indagações: desenvolvimento humano, educandos e educadores: seus direitos e o currículo, conhecimento e cultura, diversidade e avaliação
.
CADA TEXTO APRESENTA SUAS ESPECIFICIDADES DE
ACORDO COM O EIXO ABORDADO.
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O texto
“Currículo e Desenvolvimento Humano”
, de Elvira
Souza Lima, apresenta reflexão sobre currículo e desenvolvimento humano, tendo como referência conhecimentos de Psicologia,
Neurociências, Antropologia e Lingüística. Conceitua a cultura como constitutiva dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem. Aborda questões como função simbólica, capacidade imaginativa da espécie humana e memória. Discute currículo e aquisição do conhecimento, informação e atividades de estudo e a capacidade do ser humano de constituir e ampliar conceitos.
O texto faz uma abordagem sobre a questão do tempo da aprendizagem, apontando que a construção e o desenvolvimento dos conceitos se realizam progressivamente e de forma recorrente.
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Em
“Educandos e Educadores: seus Direitos e o Currículo”
,
de Miguel Gonzáles Arroyo, há uma abordagem sobre o currículo e os sujeitos da ação educativa: os educandos e os educadores, ressaltando a importância do trabalho coletivo dos profissionais da Educação para a construção de parâmetros de sua ação profissional. Os educandos são situados como sujeitos de direito ao conhecimento e ao conhecimento dos mundos do trabalho.
Há ênfase quanto à necessidade de se mapearem imagens e concepções dos alunos,