pedagogia

1
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS

Lizia Helena Nagel
CONSIDERAÇÕES INICIAIS
De tempos em tempos, a interrogação sobre qual é a função da escola volta a assombrar os educadores. Interessante constatar que esses questionamentos sempre aparecem ao lado de crises no trabalho em nível internacional, embora não seja comum percebê-las como irmãs siamesas. A resposta a ser dada, por isso mesmo, dependerá do paradigma ou do limite explicativo do interrogante. Infelizmente, os respondentes, hoje, pouco sabem qual paradigma fundamenta suas respostas. Alguns, em número significativo, irão se vangloriar por não ter paradigmas, embora repitam frases e pressupostos de seus intelectuais preferidos. Outros, ecléticos, somando várias teorias por meio de frases semelhantes, colocam-se como pensadores mais avançados, porque teriam conseguido ir além das fronteiras dos que lhe deram suporte, arrebentando, assim, a base que lhes teria servido de sustentação. Outros ainda se posicionarão junto aos intelectuais mais citados, considerados, no mercado, como os mais avançados, concedendo-se, por isso mesmo, o direito da despreocupação com o paradigma de seu mestre.
O fato é que, independentemente de qualquer paradigma, assumido, ou não, independentemente da resposta oferecida, a insatisfação com a escola é generalizada. Não só professores estão se perguntando sobre a função da escola. Pais, mães, literatos, empresários, políticos, promotores, delegados, patrulha escolar, pobres ou ricos, universitários ou analfabetos, incluindo-se nesse rol inúmeros chargistas, a maioria da população critica a escola de variadas maneiras. A crítica é tanta e tão generalizada que permite à imprensa defender até mesmo pontos de vista absolutamente antagônicos na condenação da escola.
O nó dessa insatisfação é que ele corresponde, historicamente, a problemas da sociedade, não podendo, portanto, ser jogada, com exclusividade, nos braços da escola, no colo dos