PDCV PRONTO

UNIP
UNIVERSIDADE PAULISTA

Psicologia Desenvolvimento e Ciclo Vital
(Segunda Infância)

Ana Julia Eulner
Aline Molleta
Késia Golsalves
Stéffany Moreira
Maria Clara de A. F. Costa
Regiane Gomez

São José dos Campos
2015

SUMÁRIO

1. RESUMO.....................................................................................................................03
2. INTRODUÇÃO...........................................................................................................04
CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................05
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................06

1. Resumo

A criança escolhe um brinquedo de corrida onde tem que seguir regras para não bater em obstáculos - que segundo Piaget e Inhelder (1969) sugerem que “a preferência de pré-escolares mais velhos por brincadeiras com regras indica que ele estão prestes a fazer a transição para o estágio seguinte de desenvolvimento cognitivo, operações concretas, no qual adquirem uma compreensão das regras” -, seu acento se movimenta ele “pilota” sua moto no jogo virando o volante para direita e esquerda, mexendo na marcha. De acordo com Denise Boyd e Helen Bee “as habilidades de movimento fundamentais, por exemplo, incluem manter o tronco no ângulo correto, balançar os braços, sincronizar os movimentos de braço e pernas colocar o pé de apoio no chão no ângulo correto quando o pé de apoio contata o chão, e assim por diante” (A criança em crescimento, pág. 209). O brinquedo esgota seu tempo e ele vai atrás da mãe, em busca de outro entretenimento.
Ele caminha até um túnel com obstáculos, fala com a monitora responsável, aponta para o brinquedo, insiste na atenção dela e entra no brinquedo assim que sua mãe paga por ele. A criança se engatinha, se levanta, corre e escorrega no dopogã. Fica de pé e vai novamente falar com a monitora para saber se seu tempo havia se esgotado e isso nos