Os conteúdos procedimentais na área da educação visual e plástica

UNIVERSIDADE LUSÓFONA DE HUMANIDADES E TECNOLOGIAS

Comentário ao Texto (Parte II) OS CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS NA ÁREA DE EDUCAÇÃO VISUAL E PLÁSTICA

Disciplina de Currículo, Metodologias de Ensino e Avaliação

Emanuel Pereira Jacinto Aluno n.º 20082526 do 1.º Ano/1.º Semestre do Curso de Mestrado em Ensino de Artes Visuais 3CEB e Secundário Dezembro de 2008

Deve-se configurar uma prática escolar em artes mais reflexiva e investigativa, que valorize a experiência, a abertura, a complexidade e o aprofundamento no processo produtivo e cognitivo dos alunos. É com origem no reconhecimento e na análise das mudanças, das características e das questões da arte contemporânea, da cultura contemporânea e do ensino de artes que se formula a proposta na qual a pluralidade de processos, de práticas e de experimentações que permeiam tanto a discussão sobre arte quanto a produção dos alunos e para a qual são necessárias novas posturas, objectivos e metodologias mais atentos ao momento contemporâneo. Trabalhando com a pluralidade e com a experimentação, a Educação Visual é um convite para os alunos explorarem novas formas de produto, reflexão e significado; para ampliarem seus conhecimentos sobre a arte, desenvolverem novas posturas e relacionamentos com ela e reflectirem sobre a cultura na qual, tanto eles como a arte, estão inseridos. Para os professores, pensar na arte na sala de aula pode ser uma possibilidade de rever posturas, valores e conceitos na busca de uma prática que articule sentido e aprofundamento. Nas aulas de Educação Visual devem ser reservados espaços para que elementos artísticos sejam discutidos e analisados, abrangendo debates sobre a cultura e a sociedade. Os três conteúdos procedimentais que fala o texto – a observação, experimentação e a representação – tornam-se, por vezes, difíceis de efectivar na sala de aulas de Educação Visual. É comum entre os professores, de todas as disciplinas, e a Educação Visual não é excepção, apontar como motivo de