ordem imprudente

Universidade ANHANGUERA-UNIDERP
Centro de educação à distância
Pólo de Corumbá
Pedagogia

Competências Profissionais

Práticas Didáticas de Ensino de Matemática

Corumbá – MS
2012
Data da Postagem: 27/11/2012
INTRODUÇÃO
Sobre os números, interagir com seus colegas e criar condições do sujeito fazer uso social da matemática também fazem parte do aprendizado. Sabemos então que o que vai orientar o nosso trabalho pedagógico na área do ensino da matemática são os interesses da criança e as demandas de conteúdos que ela apresenta que deve estar dentro de nossa pratica pedagógica. O desenvolvimento deste projeto é importante para professor e alunos, já que oportuniza uma boa relação entre ambos. Além disso, disponibiliza informações que, muitas vezes, os alunos não têm em suas aulas. Pudemos ter satisfação em participar do projeto, por ver melhora no desempenho dos alunos da Educação Básica como em seus próprios crescimentos na prática pedagógica e até mesmo nos conteúdos matemáticos. Com o projeto, podemos perceber como os alunos se envolvem,observando os problemas, as diferentes estratégias utilizadas para encontrarem uma solução, as discussões nos grupos, as descobertas que eles fazem (às quais, muitas vezes, não é dada a devida atenção), entre outras situações. Além disso, eles afirmam que mesmo estando “contextualizada” e próxima da vida cotidiana, ainda persiste a visão de que a Matemática por si se constitui em algo incompreensível, inacessível, vindo se constituir, de certa forma, em um obstáculo para a aprendizagem dos alunos. As discussões no projeto auxiliaram futuros professores na busca de compreender idéias sobre conteúdos matemáticos e metodologias a serem utilizadas no processo de ensino da Matemática. Acredita-se que, por meio da Resolução de Problemas, o aluno tem a oportunidade de desenvolver novas habilidades, uma vez que os problemas propiciam a participação mais efetiva dos alunos durante as aulas, pois há a