Monografia Introducao luzia Augusto Castilho

1. INTRODUÇÃO

A literatura sobre as dificuldades de aprendizagem se caracteriza por um conjunto desestruturado de argumentos contraditórios.
Apesar do conceito de dificuldades de aprendizagem apresentar diversas definições e ainda ser um pouco ambíguo, é necessário que tentemos determinar à que fazemos referência com tal expressão ou etiqueta diagnóstica, de modo que se possa reduzir a confusão com outros termos tais como “necessidades educativas especiais”, “inadaptações por déficit socioambiental” etc. O processo educacional, especialmente nas séries de ensino fundamental, passa hoje por um desencontro de ações, uma crise de comprometimento com as dificuldades de aprendizagem que se apresentam em alguns alunos. Essa falta de comprometimento acontece tanto por parte da escola como por parte de muitos pais, o que resulta em duas situações peculiares: de um lado o professor que por vezes não recebeu uma formação especifica para trabalhar com este tipo de aluno e se vê em uma situação de conflito, e de outro o próprio aluno que se sente fracassado e excluído de um sistema de ensino concebido apenas para crianças que tem um bom ritmo de aprendizagem.

Essa problemática de não saber ao certo como proceder diante destas crianças com dificuldade de aprendizagem, por vezes, torna a escola reprodutora do problema, incapaz de auxiliar nestes casos, em virtude de sua forma de organização.

O interesse em discutir este tema, decorre em tentar verificar as tentativas de definições, reconhecimento e diagnostico, visando a construção de novas metodologias evitando que evitem que uma Dificuldade de Aprendizagem resulte no fracasso educacional. Devendo o aluno com dificuldades de aprendizagem, ser conduzido a vencer barreiras através de estratégias eficazes.

Dentre os fatores geradores dos problemas de aprendizagem encontram-se os de ordem biológica, psicológica, pedagógica e social, o que torna bastante complexo um estudo minucioso das dificuldades de aprendizagem.