metodologia

A QUESTÃO DA METODOLOGIA DO ENSINO NA DIDATICA ESCOLAR
A literatura que aborda a significação de método e método de ensino tem se preocupado mais com abordagens técnico-instrumental e sua decorrência metodológica, deixando de lado as reflexões de cunho epistemológico.
Com isso, a pratica pedagógica tem-se constituído em simples emprego de métodos e técnicas de sem justificativa real de seu propósito da ação educativa escolarizada.
Períodos onde se ignoravam a importância do método e alguns onde o método passa a ter o valor de si mesmo devido sua supremacia na ação educativa, voltam a se repetir.
Método e Método de Ensino
Não é difícil encontrar momentos da pratica e do discurso pedagógico onde se tem distorcido o sentido da palavra método, do grego MÉTHODOS, de METÁ (pelo, através) e HODÓS (caminho).
A didática escolar distancia-se do método como um caminho ou procedimento com a finalidade de tornar o trabalho mais fácil e produtivo para o alcance de determinada meta.
O método trás a ideia de direção para se alcançar um propósito, não como uma direção qualquer, mas sim uma direção segura à construção do propósito estabelecido. É um processo ordenado e uma integração pensamento e ação, assim com reação, para a realização do que foi planejado.
Os métodos estão na experiência empírica, devendo ser superados por novas experiências.
Necessita-se do método desde que seja um meio concreto para o alcance de metas educativas e ajude na transmissão e assimilação do conhecimento elaborado de forma coerente e organizada. O método passa a ser um dos elementos para a estruturação dos caminhos a serem percorridos pela ação didática.
As transformações sofridas pelos métodos de ensino estiveram sempre ligadas às modificações sócio-econômicas e políticas da sociedade. Ignoraram-se as relações entre método e lógica interna do processo ensino-aprendizagem e sua consequência político-pedagógica. Não se buscaram respostas às necessidades do desenvolvimento sócio-educativo