Metodologia e Prática do Ensino da História I

Metodologia e Prática do Ensino da História I
Ensinar história requer que o historiador saiba ir e voltar no tempo para esclarecer os conceitos. Isto também se refere ao saber trabalhar o local e o global, deslocando-se de um a outro. É preciso ir da parte ao todo e, do todo à parte, continuamente.

Entre outros objetivos, o ensino da história local promove:

Escolha uma: a. A mescla do lazer ao estudo, e portanto um maior interesse dos alunos pela escola b. A observação de vestígios do passado, a consciência ambiental e o conservadorismo. c. A formação de vínculos com o entorno, e a partir deles o desenvolvimento de atitudes de participação e cidadania. d. A formação de vínculos duradouros com as pessoas mais velhas.

“Para o historiador, tudo começa e tudo acaba pelo tempo; um tempo matemático e demiurgo sobre o qual seria demasiado fácil ironizar; um tempo que parece exterior aos homens, (...) que os impele, que os obriga e arranca aos seus tempos particulares de cores diversas: o tempo imperioso do mundo.

(Fernand Braudel)

Com base no fragmento acima pode-se dizer que:

Escolha uma: a. O tempo matemático é vivido do mesmo modo por todas as sociedades. b. Existe um tempo vivido, experimentado por todos nós, relacionado às etapas da vida da cidade. c. Existe um tempo vivido, experimentado por todos nós, relacionado às etapas da vida do país. d. O tempo é um conceito fundamental para o conhecimento histórico.

Psicologia da Educação
Se a Psicologia antes do século 19 estava ligada à Filosofia, a partir deste século, o conhecimento tido como científico passa então a ser aquele produzido em laboratórios, com o uso de instrumentos de observação e medição. No século 20 três novas escolas substituem as anteriores. As três novas tendências teóricas são:
Escolha uma: a. Cognitivismo, behaviorismo, construtivismo b. Associacionismo, Gestalt, Estruturalismo c. Nenhuma das anteriores d. Behaviorismo, Gestalt,