Matematica

Supervisão: do sonho á ação uma prática em transformação

Quando se trata de supervisão, há muito o que falar na perspectiva de sonho, transformação, ação.
E sonha-se com a supervisão que acompanha, controla, avalia, direciona as atividades da escola, evitando “desvios” na direção do seu processo.
O “super” – visor, então, será aquele capaz de pensar e agir, com inteligência, equilíbrio, liderança, autoridade, “dominando” conhecimentos técnicos e de relações humanas.
Os problemas sociais reprimidos avolumam-se de tal forma que transbordam do sonho a realidade, provocando, nos anos 80, o movimento de transformação.
Como “especialistas, este supervisor estaria usando a técnica sem contexto, num tipo de setorização que divide, desagrega, enfraquece a escola no seu interior e na relação como seu entorno, com a conjuntura que a cerca, submetendo-se ás regras de interesses da política socioeconômica.
Transformar é, então resolver, revolucionar o sistema educacional e sociopolítico. Nos anos 80 a supervisão, o especialista e sua especialidade são excluídos do sonho da transformação e da ação que é proposta no discurso e é executado em algumas práticas. Desfeitos todos os equívocos deste período, chega-se aos anos 90 no seu sonho, na transformação, na ação supervisora.
Na supervisão, o prefixo “super” une-se á “visão” para designar o ato de “ver” o geral, que se constitui pela articulação das atividades especificas da escola. Supervisão educacional situa, mais amplamente, no que diz respeito ás questões e serviços da educação, a ação supervisora.
Supervisão escolar supõe supervisão da escola nos serviços administrativos, de funcionamento geral, como também os pedagógicos. Coordenação é, também designativo que se atribui a uma das condutas supervisoras. “Co- ordenar” é organizar em comum, é prever e prover momentos de integração do trabalho entre as diversas disciplinas.
Coordenação de turno refere-se á organização em comum das atividades de cada turno escolar,