Matem tica

Matemática: Atividade com material concreto

1° Momento:
O professor deverá entregar um monte contendo materiais concretos (nessa atividade foram utilizadas tampinhas plásticas) e solicitar que uma criança separe 15 tampinhas.
Após a contagem realizada pela criança o professor lança a seguinte situação:

Quantos grupos de 3 podemos formar com 15 tampinhas?

2° Momento: Trabalhando a inclusão utilizando objetos concretos
Nessa fase observamos que as crianças necessitam de objetos concretos para operacionalizar as questões propostas.
O professor deverá então pedir que uma c riança circule grupos contendo três objetos; em cada grupo formado ela irá colocar o número de objetos que cada um contém, nesse caso 3 tampinhas (representar com o símbolos) .
Questiona:

Quantos grupos foram formados?

3° Momento: Reagrupar
As crianças retornam a roda e o professor solicitará que uma criança reagrupe as tampinhas, utilizando a lógica da inclusão, ou seja, o segundo grupo será incluído no primeiro, assim ccomo o quarto será incluído no terceiro.
Feito isso o professor questiona:

Por que agora temos 2 grupos de 6 e um grupo de 3 tampinhas?
O que vocês fizeram?

4° Momento: Professor solicitará, então, que as crianças agrupem as 3 tampinhas do último grupo em um dos dois grupos existentes.

5° Momento:
O professor dará continuidade ao jogo até juntar as 15 tampinhas, primeiro desmembrando o grupo de 6 acrescentando 3 tampinhas no grupo de 9 e em seguida também incluindo no grupo que contém 12 tampinhas.

6° Momento:
Após trabalhar as inclusões e reagrupamentos, o professor retoma o questionamento inicial:

Quantos grupos de 3 nós fizemos?

Essas atividades contribuem para que a criança comece a desenvolver a noção de cardinalidade e de seqüência 3.
Recursos Complementares
Tampinhas plásticas;
Papel;
Lápis
Avaliação
Avaliar se as crianças:
Compreenderam o princípio da inclusão;
Utilizaram estratégias para